детские
Дима Шпилер - детский психолог, тренер. Официальный сайт.
Дима Шпилер - детский психолог, тренер. Официальный сайт.
Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Методическая разработка интегрированного урока (литературное чтение, естествознание, изобразительное искусство), 2-й класс. Развивающая

Цель урока:

- показать смысл художественного приёма - олицетворение – используя анализ поэтического и художественного образа.

Задачи урока:

- Ввести понятие олицетворения;
- Воспитывать чувства взаимопонимания и взаимоуважения;
- Развивать чувство восприятия прекрасного.

Оборудование урока:

- учебник В. Ю. Свиридовой, Н. А. Чураковой “Литературное чтение. 2 класс”,
- текст стихотворения М. Лермонтова “Утёс”,
- репродукции картин М. Чюрлениса “День”, Н. Рериха “Стражи ночи”,
- листы для коллективной творческой работы детей.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания:

1) Чтение детьми стихотворения Д. Кедрина “ Осенняя песня”.

2) Найдите строчки, в которых видно, что предметы, о которых рассказывает поэт, - живые существа.

3. Работа над новым материалом:

- Я прочитаю вам стихотворение М. Ю. Лермонтова “Утес”. Послушайте внимательно и скажите о чём оно - о природе или о людях.

Учитель читает стихотворение. Затем идут высказывания детей (одни говорят о природе, другие - наоборот).

- Правы и те и другие ученики. У поэзии есть одна важная, почти волшебная особенность. Поэт произносит слова, которые живут одновременно двойной жизнью. Например, мы можем увидеть и пейзажную зарисовку, очень красочную и достоверную, и одновременно угадываем в ней рассказ о сложных человеческих отношениях. [1]

Обсудить прочитанное стихотворение, обнаруживая в нём сначала только описание реальных природных особенностей, разгадывая только пейзажные (естественнонаучные) тайны. Затем обнаружить олицетворения (старый и мощный живой утёс, легкомысленная резвая молоденькая тучка) и расшифровать все метафоры (на груди утёса-великана, влажный след в морщинке и т. д.), называя все образы олицетворениями, подчёркивая, что у оживших природных есть душа, то есть лицо; [2]

Обнаружить вместе с детьми другой, лирический смысл стихотворения, образность поэтического языка; показать, что речь идёт о взаимоотношениях старости (прикованной к месту, мечтающей об общении, о том, чтобы защищать кого-то, отдать свою нежность, мудрость) и молодости (с её неусидчивостью, подвижностью, легкомыслием, страстью к новым впечатлениям);[2]

- Сейчас мы и рассмотрим данное стихотворение с этих двух сторон. Откройте страницу учебника 26 и прочитайте шёпотом стихотворение. Мы начинаем исследовать это произведение.

Дети читают стихотворение шёпотом, затем 2 -3 ученика читают вслух.

- Посмотрим на стихотворение как на удивительно красивый пейзаж. Если бы нас попросили нарисовать иллюстрацию к нему, чтобы вы изобразили на своей картине?

- Давайте разгадаем все пейзажные тайны стихотворения. Для этого нужно к выделенным другим шрифтом строчкам поставить вопрос “почему?” и попробовать ответить на него. Ведь настоящий исследователь всегда “почемучка”.[3] В этом нам поможет наука естествознание.

Дети работают с текстом.

- Почему тучка золотая? - Цвет заката, заходящего солнышка.[1]
- Почему ночевала на груди утёса-великана? Что за грудь у утёса? -Утёс большой, высокий, на вершине склон. Тихая, безветренная погода. Тучка остановилась на этом склоне.[1]
- Почему утром она умчалась в путь рано, играя? - Её снесло ветром, а поскольку она небольшая, то ветер подхватил её и понёс, всё время меня траекторию.[1]
- Что значит по лазури? - По ярко-синему небу.[1]
- Почему у утёса морщина влажная? - Это ложбинка, трещинка. За ночь часть тучки превратилась в капельки воды - конденсат.[1]
- Почему утёс тихонько плачет? - Влага под лучами солнца стала медленно испаряться. [1]

- Мы сейчас так безжалостно расшифровали образный язык стихотворения М. Ю. Лермонтова.[1] Но согласитесь, что это помогло нам представить огромный утёс, стоящий в одиночестве в пустыне, лучи заходящего солнца, окрашивающие золотом маленькую игривую тучку.

Но речь здесь идёт не только об этом.

- Как автор называет главную героиню? - Тучка – значит маленькая.
- Только ли речь идёт о её размере? - Нет, ещё и о возрасте: тучка юная, молоденькая, легкомысленная, игривая, постоянно в движении, ищущая новых впечатлений).[1]
- Этим она похожа на вас. Как называет поэт другого действующего героя? Утёс-великан.
- Только ли важен размер утёса? - Нет. Поэт называет его старым, у него морщины, он прикован к месту, неподвижен, не может двигаться, у него нет собеседника, он одинок, от этого страдает, переживает случайные яркие впечатления.[1]

- Этим утёс похож на дедушек и бабушек, с их опытом, способностью и желанием помочь, защитить, уберечь от неприятностей близких и дорогих им людей, но часто остающихся наедине с одиночеством.

Поэт видит в неживом предмете черты человека - он создаёт олицетворение.

5) - Почему я стихотворение прочитала с разной интонацией, разным темпом? Первое четверостишье - неугомонная, быстрая тучка, второе четверостишье - медленный, уставший от возраста и одиночества утёс.

- Прочитайте с нужной интонацией слова, относящиеся к тучке, к утёсу. Подготовьте выразительное чтение стихотворения.

Далее идет опрос 2-3 учеников, исправление ошибок.

6) - Может ли живописец воспринимать мир неживой природы?

Рассмотрите репродукции картин М. Чюрлениса “День” и Н. Рериха “Стражи ночи”. Что вы видите? Можно ли назвать образы, созданные художниками олицетворением? [3]

Выслушиваются ответы детей.

Рассмотреть вместе с детьми случаи использования приёма олицетворения :купы деревьев и облака приобретают человеческие очертания (М. Чюрлениса “День”), горы похожи на монахов в капюшонах (Н. Рерих);[2]

4. Творческая работа учащихся.

- Сейчас мы попробуем создать свои произведения, оживив предметы неживой природы [3] или предметы, окружающие вас, используя приём олицетворения.

Для этого разделимся на творческие группы. Решите, какой предмет будете оживлять, очеловечивать, нарисуйте его, наделив качествами живого существа, придумайте небольшой рассказ о нём.

Каждая группа рисует предмет, о котором будет составлен рассказ. Затем один ученик от группы выходит к доске и представляет работу своего коллектива - рисунок и устное мини-сочинение.

5. Домашнее задание:

- Выучить стихотворение наизусть, подготовить рисунок к тексту.

6. ?тог урока.

- С каким художественным приёмом познакомились вы сегодня на уроке? Кто пользуется этим приёмом?

Список использованной литературы:

  1. Чуракова Н. А. Литературное чтение. Методический комментарий к учебнику для 2 класса. М., 2004.
  2. Малаховская О. В. Литературное чтение. Тематическое планирование. 1-2 класс. М., 2001.
  3. Свиридова В. Ю., Чуракова Н. А. Литературное чтение. Учебник для 2 класса (1-4), 1 часть. 2-е изд., перераб. и доп. Самара, 2002.
  4. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. - Самара, 2005.


Поиск по всей базе материалов:

© Блог Димы Шпилера / Учебные материалы

Читать еще:

Новые материалы:

Обобщающий урок по геометрии в 8-м классе по теме: "Четырехугольники" :: Использование проблемных ситуаций на уроках математики как средство творческого мышления младших школьников :: Кукольный музыкальный спектакль "Колобок" :: Клуб общеобразовательных путешествий :: Урок-обобщение в 5-м классе по теме "Древний Восток" :: Из Уфы с любовью, 2017 :: Дом и дача/Мебель/Шкафы, комоды, полки/Шкафы/Шкафы / Ангстрем / Шкаф Эстетика 1_3 Ангстрем ::

Оставить комментарий (facebook):
Комментировать через ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:

Самое популярное:
Состояние воздуха: Карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта состояния воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Обитель зла: Последняя глава ( Resident Evil: The Final Chapter ), 2016

В предыдущей части франшизы Вескер предал Элис в Вашингтоне, и героиня лишилась своих сверхъестественных способностей и стала уязвимой для врагов. Однако она не бросила бороться за выживание человечества. Вместе со своими старыми знакомыми Элис отправляется туда, где все начиналось – в Раккун Сити. Тем временем корпорация «Амбрелла» готовит последний сокрушительный удар по выжившим в апокалипсисе людям. Элис предстоит сразиться с ордами зомби и новыми монстрами-мутантами ради спасения остатков человечества.

Звуко-буквенный разбор слов

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Детский оздоровительный лагерь: Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Детский оздоровительно-образовательный лагерь "Юность"

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.


Школьные занятия:
RSS (видео) // RSS (статьи)
Педагогические материалы:

контакты
 
Рейтинг@Mail.ru
ADD