детские
Научный Центр Детского Здоровья И Подготовки К Школе
Научный Центр Детского Здоровья И Подготовки К Школе
Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Уроки в помощь учителю: общая педагогика

Эффективный способ ведения записей как средство повышения учебных возможностей учащихся

Опыт применения в учебном процессе одной интересной и эффективной формы обработки информации, которая называется "Карта памяти"

21 09 2018 10:12:13

Педагогическая разработка свободных экспресс — дебатов на тему: "Человеку, не владеющему компетенциями устного и письменного общения, грозит исключение из общества"

Для обсуждения и решения проблем теории и практики образования педагоги лицея используют технологии развития способности и потребности диалогового общения. Условия для формирования и развития этих способностей могут быть созданы при проведении учебной дискуссии в виде дебатов (свободных, экспресс - дебатов, классических, модифицированных, предметных, оппозиционных и т.д.).

20 09 2018 10:45:42

Послеурочное время — усталость, рассеянность, скука или возможность для творчества

Данная статья предлагается для психологов, воспитателей групп продлённого дня, а также родителей детей младшего школьного возраста. В неё включены методические рекомендации по организации выполнения детьми домашнего задания и по проведению досуга, в содержание которых включены творческие задания, направленные на развитие интеллекта учащихся. Данные задания предлагаются детям в игровой форме, что даёт возможность детям почувствовать некоторую свободную эмоционально-комфортную атмосферу. Ведь во второй половине дня, когда сосредоточенность меняется рассеянностью, организованность расскрепощённостью, а увлечённость усталостью, очень важно для педагога правильно подобрать формы и методы дальнейшей работы с теми учениками, которые остались в школе до вечера.

19 09 2018 21:25:42

О добре и доброте. Добрый ли ты?

Разговорс учащимися о добре и доброте. Самоанализ учеников: "Какой я?"

18 09 2018 3:54:25

Не бойтесь размышлять

Данная работа посвящена изучению вопроса о неучастии родителей в развитии мышления детей, не базирующегося на учебных дисциплинах. Как участвуют родители в мышлении своих детей, что они под этим понимают, чего не понимают, в чем нуждаются? Поиску ответов на этот вопрос через сбор информации и ее аналитическое осмысление, а также выработка конкретного варианта к решению этих вопросов - вот материал данного исследования.

17 09 2018 21:11:21

Игры на уроках "Введения в учебное исследование"

Игра - это вовсе не напрасно потраченное время, вовсе не пустая забава, а исключительно сложный и психологически насыщенный вид деятельности, способный обеспечить заметное усовершенствование вашего мышления, повышение его скорости и глубины. Хотите научиться мыслить легко, мыслить играючи - учитесь мыслить играя.

16 09 2018 11:43:21

Использование новых технологий в преподавании башкирского языка и литературы

Новые технологии обучения башкирскому и языку и башкирской литературе в русских школах Башкортостана.

15 09 2018 4:12:31

Из опыта внедрения педагогической технологии "Выход за пределы" в преподавании курса "Основы правовых знаний. Потребительское законодательство"

Преподавание курса законодательство» призвано научить школьников оперировать экономическими понятиями в повседневной жизни, чтобы они знали и умели отстаивать свои права в сложных потребительских ситуациях. Для осуществления этой цели и применяется педагогическая технология «Выход за пределы». В работе описаны сущность и примеры внедрения данной технологии.

14 09 2018 9:11:56

Конкурс секретарей-машинисток "Лучший по профессии"

Предлагаю вниманию читателей задания по предмету "Компьютерная обработка документов" для студентов, обучающихся по специальности "секретарь - машинистка". В работе представлены задания для работы с текстовым редактором MS Word, электронными таблицами MS Excel, сетью Интернет.

13 09 2018 5:53:30

Методические рекомендации к проведению цикла классных часов "Моя малая Родина"

Воспитание студентов в Ангарском педагогическом колледже осуществляется на учебных занятиях, педагогической практике, в рамках внеучебной воспитательной работы. Цикл классных часов "Моя малая Родина" призван представить опыт работы куратора с группой по духовно-нравственному воспитанию будущих педагогов, создать условия для формирования у них гражданских чувств и осознания ими важности приобщения к культуре малой Родины.

12 09 2018 9:51:35

Виды исследовательской деятельности учителя-практика

Научно-исследовательская работа в направлении от "науки - к практике" для гимназии стала наиболее распространенной, наиболее доступной. Сущность ее состоит в организации внедрения идей, состоявших в науке, описанных в ней и заимствованных из научных статей и монографий. Обобщая всю научно-исследовательскую деятельность учителей гимназии, мы определили два вида исследовательских работ учителя.

11 09 2018 2:41:50

Воспитательная деятельность Ангарского педагогического колледжа в рамках формируемого здоровьесберегающего образовательного пространства

Cтатья раскрывает опыт работы по воспитательной деятельности в рамках экспериментальной площадки по вопросам создания здоровьесберегающего образовательного пространства. Авторский коллектив: д.б.н. Е.Н. Дзятковская, Н.А. Наумова, Л.З. Сидорова, О.И. Симухина, В.И. Камнева, Н.Н. Усольцева.

10 09 2018 2:15:50

Интегративный предмет "Театр"

Разработка урока по теме: Как оттенить тишину. В работе отражены важнейшие фрагменты творческих наработок учителя. Дан анализ и обобщение трудностей: опасных моментов на пути постижения интегративности преподавания. Урок театра – это путь постижения действительности, возможность для каждого ученика быть не пассивным наблюдателем, а творцом «здесь и сейчас».

09 09 2018 14:24:12

Психологическое сопровождение экспериментальной работы профессионального лицея № 56 г. Красноярска

Для определения учащегося в выборе узкой специализации, с целью отслеживания профессиональных и личностных качеств разработан дневник психолого-педагогического изучения личности учащихся. Направления исследования выбраны соответственно требованиям профессиональной подготовленности. По графику отслеживается социально-психологический рост учащихся.

08 09 2018 20:59:54

Разработка эффективной психологической технологии создания профильных классов

Технология создания профильных классов методами психологии создана на основе исследований методик профилирования, анализа причин выбора профильной и мотивационной сфер учащихся. Программа представляет логически взаимосвязанные этапы профилирования классов и психолого-педагогических условий, способствующие эффективности данного процесса.

07 09 2018 16:15:38

Матричная модель плана воспитательной работы классного руководителя

Предлагаемый вниманию педагогов план работы классного руководителя составлен на основе "матрицы", в которой заданы основные параметры его содержания и оформления. Такая модель позволяет классному руководителю экономить время и силы на этапе составления плана, при этом воспитательная работа становится более целенаправленной, системной и плодотворной. План краток, удобен для восприятия, легко корректируется и универсален в применении.

06 09 2018 8:34:40

Использование кейс-метода при обучении студентов дисциплине инженерная графика

В работе представлена сущность и методика использования в обучении кейс-метода. Показана возможность использования кейс-метода при обучении студентов колледжа дисциплине "Инженерная графика". В качестве примера приведен план урока на основе использования в процессе обучения кейс-метода. Показана методика его применения применительно к общетехинческой дисциплине. В плане урока четко просматривается методы формирования самостоятельности студентов и умения работать с технической литературой.

05 09 2018 11:13:18

Урок "Цвет", 9-й класс

Данный урок проводится для учащихся профильной группы, 9-й класс. Рассматривается изучение цвета с точки зрения химии; знакомство с основами химического анализа - метод хроматографии.

04 09 2018 22:41:15

НЕ. Чуковский. Муха-Цокотуха или практическое руководство к действию

Практически каждый из нас - классный руководитель. Одним из пунктов воспитательной работы мы ставим работу по сплочению коллектива, улучшению межличностных отношений. Особенно это актуально, когда мы берем новый класс. Хорошо, если это уже организованный коллектив. А если нет? В этом случае попробуйте воспользоваться сказкой. Она помогала мне и моим коллегам решать многие вопросы, надеюсь, поможет и Вам. Желаю удачи!

03 09 2018 17:27:33

Классный час "Будем знакомы, будем друзьями"

Первая встреча классного руководителя 5-го класса с ребятами и их родителями - старт для дальнейшей жизни классного коллектива. От того, как она пройдет, зависит очень многое: взаимоотношения между ребятами, ребятами и классным руководителем, родителями и классным руководителем.

02 09 2018 16:45:12

Из опыта работы Центра дополнительного образования детей

В данной статье рассмотрен опыт работы Школы программистов Центра дополнительного образования детей города Усинска Республики Коми, как одна из форм работы по информатизации образования.

01 09 2018 9:20:16

Итоговый урок в психолого-педагогическом классе "Слагаемые педагогического мастерства"

Основная идея урока: практическое применение полученных знаний о психологических особенностях личности педагога и учащихся в работе будущего педагога. Определение на практике слагаемых мастерства учителя.

31 08 2018 11:40:10

Психолого-педагогическое сопровождение подростков по социальной реабилитации

Несмотря на то, что позиции психолога и педагога изначально разделены, что осложняет процесс психолого-педагогического сопровождения, проблема места психолога в море школьных проблем решаема. Мне удалось создать систему взаимодействий психолога с педагогами через организацию проектной деятельности, которая направлена на качественное сопровождение по социальной реабилитации трудных подростков.

30 08 2018 13:22:11

Исследовательская деятельность учащихся на уроках. Введение в обществознание

Курс "Введение в обществознание" предоставляют преподавателю большие возможности для организации элементов научно-исследовательской работы в сотрудничестве с учащимися в рамках урока. В статье приводятся примеры организации исследовательской работы малыми группами учащихся.

29 08 2018 12:15:58

Материалы педсовета "Оптимальный выбор методов обучения - путь к нормализации учебной нагрузки учащихся"

Методы обучения - это способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащегося по достижению конкретных образовательных задач. Поиск ответа на традиционный вопрос - как учить - выводит нас на категорию методов обучения. Традиционная система обучения имеет определенное количество минусов. Педагогические технологии изучаются определенным образом. Признаки педагогических технологий. Необходимые знания при использовании педагогических технологий.

28 08 2018 22:18:11

Разработка педагогических технологий преподавания МХК

В работе рассматриваются такие вопросы, как необходимость сохранения основ духовно-нравственного потенциала, заложенного в мировой художественной культуре Человечества; воспитание чувств, культуры эмоций, восприятия прекрасного, приёмы развития познавательной деятельности, активные формы и методы обучения.

27 08 2018 13:38:52

Оценка успешности обучения учащихся

Для достижения наибольшей успешности обучения педагоги школ используют различные методики и технологии, как уже проверенные в педагогической практике, так и оригинальные, собственной разработки. Однако, прежде чем рекомендовать новые разработки к широкому внедрению в практику, необходимо проверить их работоспособность. Традиционные пятибалльная и рейтинговая оценки имеют свои плюсы и минусы. Предлагаемая оценка успешности обучения учащихся, по нашему мнению, имеет некоторые преимущества перед ними.

26 08 2018 20:31:17

Преемственность развивающего обучения по системе Л.В. Занкова

Развивающая система обучения в начальной школе велением времени и на основе практики должна иметь преемственность в средней школе, чтобы сохранить познавательный потенциал ребенка и развивать его далее, опираясь на то, что он уже достиг.

25 08 2018 18:29:32

О темпераменте с интересом

Цель: закрепление понятия темперамент. Обогащение представлений о психологических особенностях человека, совершенствование умения оперировать понятиями, применяя различные игровые и практические методы и приемы в работе (рисование портретов, прослушивание мелодий, стихосложение).

24 08 2018 1:13:33

Эвристические приемы, как механизм формирования основ творческой деятельности у школьников

В данной статье автор высказывают идею о том, что формирование творческих способностей обучающихся происходит в школе на недостаточном уровне в основном из-за злоупотребления репродуктивными методами или из-за попыток перейти от репродуктивной деятельности непосредственно к творческой, минуя фазу формирования приемов эвристической деятельности. Делается попытка описать систему эвристических приемов, провести их классификацию.

23 08 2018 0:24:36

Совместная деятельность учеников начальных классов индивидуального обучения в разных формах работы, как условие развития личности

В статье изложена новая педагогическая технология – объединение учеников с 1-го по 4-й класс в их совместной деятельности с группой учителей-единомышленников (3 учителя). Вашему вниманию также предлагается урок-тренинг, проводимый 3 учителями с учениками с 1-го по 4-й класс. Данный материал может быть предложен учителям, работающим с детьми индивидуально.

22 08 2018 15:15:52

Нетрадиционные советы педагогов — путь к совершенствованию педагогического мастерства

Одним из шагов создания коллектива единомышленников, сподвижников, понимающих, поддерживающих творческие начинания друг друга являются, на наш взгляд, нетрадиционные советы педагогов. Советы педагогов – постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников. Он проводится для рассмотрения и решения основных вопросов учебно-воспитательной работы дошкольного учреждения. Главные цели и задачи совета педагогов – объединить усилия коллектива дошкольного учреждения на повышение уровня учебно-воспитательной работы, использование в практике педагогической науки и передового опыта.

21 08 2018 21:15:20

Программа элективного курса "Традиции и обычаи русского народа" для учащихся 8–10-х классов

Цель элективного курса – сформировать у школьников систему нравственных качеств путем изучения русских культурных традиций. Особенности курса – его интегрированный характер. Он вобрал в себя сведения исторические, географические, этнографические, по филологии, литературе, музыке, изобразительному искусству. Занятия создают условия для разностороннего духовного, нравственного, эстетического развития учащихся.

20 08 2018 2:57:21

Исследовательская деятельность учащихся в средней школе (из опыта работы)

В статье изложен ряд вопросов, касающихся эффективности развития исследовательской деятельности учащихся на базе школы. Здесь приведены некоторые рекомендации для осуществления с более высоким коэффициентом полезного действия этого вида работы, изложены принципы подбора школьников и выбора темы исследования. В конце приведён примерный перечень различной документации, фиксирующей каждодневную работу педагога и его учеников, а также результаты этой деятельности.

19 08 2018 16:21:34

Игровые программы в дополнительном образовании и индивидуальное развитие личности ребенка (на примере студии художественного чтения и музыкально-театрализованных представлений "Калейдоскоп")

Игра – важнейший вид детской деятельности, потому велика ее роль в развитии и воспитании ребенка. Она является эффективным средством формирования личности, в поэтому основой программы студии художественного чтения и музыкально-театрализованных представлений "Калейдоскоп" в Доме детского творчества г. Балтийска являются игра и общение, которые формируют диалогическую и вокальную речь, активизируют словарь. Кроме того, театрализованные игры носят психопрофилактический характер, так как помогают эмоционально и физически разряжаться.

18 08 2018 23:56:18

Здоровьесберегающие технологии

В статье отражаются основные направления деятельности школы, направленной на разработку и внедрение здоровьесберегающей педагогики. Мы считаем, что школа не должна брать на себя медицинские функции и обязанности. Цель школы создание такой обучающей, воспитывающей, развивающей среды, которая способствует наиболее полному раскрытию задатков ребенка, обеспечивает ему условия для формирования интереса к учению, максимальной творческой самостоятельности, активности. В условиях "Нашей школы" разработана модель здоровьесберегающего обучения и воспитания, критерии урока здоровьесберегающей направленности.

17 08 2018 17:31:15

Формирование жизненно успешной личности

Переход к новой системе социально-экономических отношений послужил причиной того, что большое количество юношей и девушек, вступающих в жизнь, испытывают трудности в процессе социализации, которые проявляются в виде личной неуспешности, отсутствии способности к профессиональной ориентации, невыраженной ответственности перед самим собой, своей семьей. Для обеспечения адекватного восприятия мира молодыми людьми необходимо формирование способности проектировать свой жизненный успех и достигать его. Формирование успешной личности, девизом которой станет «быть», направленной на самопознание, самоактуализацию, самосовершенствование и самореализацию - вот задача, которая стоит сегодня перед нашим обществом и школой как его основным институтом.

16 08 2018 10:16:40

Некоторые принципы организации обучения учащихся на уроках математики

Мои принципы организации обучения учащихся на уроках математики (понимания, регулярности, самоконтроля, параллельности, опережающей сложности, смены приоритетов, вариативности, быстрого повторения, моделирование ситуаций) позволяют решить многие проблемы.

15 08 2018 6:24:15

Учебное занятие изучения и первичного закрепления знаний при использовании модульной технологии

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно или с определенной дозой помощи достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Принцип модульного обучения направлен на развитие индивида, его умственных и физических способностей, таланта в полном объеме.

14 08 2018 9:12:59

Авторская программа элективного курса "Химия и жизнь"

Элективный курс предназначен для учащихся 9-х классов. Целями курса являются углубление и расширение знаний, развитие интереса к химии, творческих способностей и лингвистических навыков. Курс ориентирует на осознанный выбор профиля обучения. Представлено содержание программы, разработки некоторых занятий и практической работы.

13 08 2018 17:34:59

Технология рейтинговой оценки учебной успешности учащихся

Технология рейтинговой оценки разработана по модульному принципу, представлена звеньями гармонично сочетающихся между собой алгоритмов, функционально направленных на оценку учебной успешности учащихся. Методика определения уровней учебной успешности учащихся направлена на объективизацию контроля качества знаний обучаемых и усиление их мотивации на более высокие результаты в условиях предпрофильного и профильного обучения, обеспечивая возможность контроля качества обучения на всех его этапах.

12 08 2018 11:20:41

Урок-игра в группах технологических профессий: "Оператор в производстве шин"

Урок-игра проводится в форме производственного совещания, на котором предлагается обучающимся представить себя в роли руководителей различных структур производства шин. Представителем автомобильного предприятия предлагается разработать новую модель и размер шины, отвечающие современным требованиям мирового стандарта для новой модели автомобиля. Защита проектов с обоснованием как выбранного варианта, так и готовности производственного сектора к исполнению.

11 08 2018 15:21:20

Деловая игра "Защита курсовых проектов по дисциплине "Гидротермическая обработка и консервирование древесины"

Методическая разработка деловой игры "Защита курсовых проектов" имеет целью повышение эффективности овладения студентами новыми знаниями и навыками, наиболее активными способами применения их на практике, привлечение студентов к самостоятельной внеаудиторной деятельности при подготовке материалов к защите курсового проекта.

10 08 2018 14:48:31

Опытно-экспериментальная работа: интеграция музейной педагогики и этико-правового образования в воспитательную и образовательную систему работы образовательного учреждения

Смысл интеграции этико-правового образования и музейной педагогики состоит в том, что он закладывает прочный фундамент универсального развития личности. Интеграция музейной педагогики и этико-правового образования ведет к восприятию ребенком целостной картины мира, развивает разные типы мышления. Из общих целей хочется выделить становление творческой, развитой, социально-ориентированной личности, способной к самореализации.

09 08 2018 6:36:56

Роль творчества учителя в творческой деятельности учащихся

Кредо учителя - научить детей мечтать. Так научить, чтобы эти мечты жили с ними до самой старости. Чтобы этот необыкновенный мир существовал наравне с реальностью и не разбивался об нее. Лишь благодаря чистым, прекрасным мыслям и желаниям можно испытать редкое чувство полета над всеми мирскими проблемами.

08 08 2018 7:41:46

Проблемы и пути повышения качества профессиональной подготовки будущего учителя в условиях педагогического колледжа

Использование на практике новых подходов повышает результативность и эффективность образовательного процесса в системе подготовки специалистов. Вместе с тем, в ходе реализации этих идей возникают новые трудности, на которые накладывают отпечаток и особенности подготовки специалистов в условиях педагогического колледжа.

07 08 2018 5:48:44

Специфика образования подростка в контексте современных тенденций развития общества

В статье анализируются возможности школы как образовательного ресурса подростка через соотнесение его образовательных запросов и школьных образовательных ресурсов, раскрывается проблематика выполнения этого запроса школой и обосновывается эффективность образовательной организации как организационно-правовой формы открытого образования подростка, обеспечивающей формирование его открытого образовательного пространства, включающего в себя как востребованный и жизнеспособный компонент традиционную общеобразовательную школу.

06 08 2018 15:20:43

Программа элективного курса предпрофильной подготовки "Журналист" (для учащихся 9-х классов с ориентацией на гуманитарный профиль)

Элективный курс "Журналист" направлен на формирование поисковой и исследовательской деятельности учащихся 9-х классов. Содержание курса, форма его организации должны помочь ученику через успешную практику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы. Курс завершается подготовкой и выпуском школьной газеты, в которой должен быть отражен индивидуальный профессиональный путь учащегося как итог освоения учебного материала курса.

05 08 2018 22:31:23

Формирование творческих способностей в профессиональной деятельности при организации самостоятельной работы студентов

Подготовка студентов к творчеству в профессиональной деятельности начинается с использования "сквозных" компонентов обучения по отдельным учебным дисциплинам, ориентирующих обучающихся на творческую активность. При этом учебно-исследовательская деятельность на уроках реализуется при решении проблемных и производственных ситуаций, исследовательских задач, проведении дискуссий, выполнении творческих работ.

04 08 2018 9:57:11

Особенности взаимодействия руководителя ДОУ с педагогами в процессе развития их творческого потенциала

Игровая деятельность, возникнув в детстве, не умирает во взрослом человеке. Взрослый, а особенно педагог, нуждается в игре не менее (а иногда и более) ребенка. Игра сопровождает педагога в течение всей его профессиональной деятельности и должна служить инструментом его постоянного развития. Для организации любой творческой деятельности, особенно игровой, нужен организатор или руководитель, но мы играем в необычные, творческие игры, которые по структуре, способу их ведения напоминают театр. Поэтому организатор выступает в роли режиссера. Отсюда и название "Режиссерские игры".

03 08 2018 0:31:28

Использование современных средств наглядности в обучении детей с нарушениями зрения

В статье рассматриваются особенности использования современных технических средств наглядности в обучении детей с нарушениями зрения.

02 08 2018 22:27:38

Организация самостоятельной работы учащихся в рамках элективных курсов

Организовывать самостоятельную работу учащихся можно в рамках базовых, профильных общеобразовательных предметов. Изучение основ проектирования профильного обучения, опыт профессиональной педагогической деятельности позволяют отметить позитивные условия организации самостоятельной работы в рамках элективных курсов. Возможность учитывать индивидуальные учебные возможности ученика определяет педагогическую ценность организации самостоятельной работы учащихся. Ввиду этого в статье представлен фрагмент содержания двухуровневого элективного курса.

01 08 2018 9:18:44

Многокритериальная оценка учебной деятельности учащихся

В условиях модернизации образования традиционная система оценки становится непригодной, так как не соответствует другим составляющим учебного процесса. Многокритериальная оценка учебной деятельности - попытка создать систему оценивания, отвечающую требованиям обновляющейся школы.

31 07 2018 23:45:12

Развитие личностного потенциала воспитанника в рамках гуманизации школы

В основе педагогической деятельности лежат принципы современной концепции педагогической поддержки. Использование технологии феликсологического воспитания позволяет профессионально формировать у подростков неиллюзорное представление о счастье. Формирование толерантного сознания - путь к воспитанию человека гуманиста, миротворца.

30 07 2018 15:10:32

Разноуровневые учебные задания как условие организации самостоятельной работы учащихся

Цель данной статьи - предложить структуру разноуровневых учебных заданий и алгоритм действий, применяемых в ходе развития навыков самостоятельной работы учащихся.

29 07 2018 0:28:34

Развитие творческих способностей учащихся

В статье приводится пример практической работы ЦО "Альянс" по развитию творческих способностей в урочной и внеурочной деятельности, описывается влияние данного вида деятельности на общее развитие ребенка. Презентация в PowerPoint помогает наглядно представить результаты работы в этом направлении.

28 07 2018 18:13:44

Предметная неделя в начальной школе "Путешествие по океану знаний"

Увеличение учебной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как поддерживать интерес младших школьников к учению. Мощным оружием в формировании нового отношения к познанию является проведение предметных недель. Немаловажная роль здесь отводится дидактическим играм - современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями. В проведении Предметной недели предлагается использование одной из личностно-ориентированных технологий - метода учебного проекта.

27 07 2018 6:19:49

Современные психолого-педагогические технологии обучения

В настоящее время обучающие игры и дистанционное обучение вызывают особый интерес, именно их мне и хотелось бы рассмотреть в своей работе. Дистанционное образование создает широкие возможности применению информационных и обучающих технологий, подразумевает их совместное применение. Вместе с тем существует целый комплекс нерешенных проблем.

26 07 2018 2:43:40

Сувенир "1000-летняя Елабуга"

Статья знакомит с историей города Елабуга.

25 07 2018 2:38:51

Безотметочное оценивание знаний учащихся в начальной школе

Актуальной педагогической проблемой сегодня является приведение в соответствие системы оценивания с поставленными целями образования, разработка технологичных измерителей уровня достижения как содержательных, так и деятельностных, и воспитательных целей.

24 07 2018 12:56:45

Концепция развивающего обучения как систематизирующий фактор построения эффективной стратегии развития начальной школы

В последние годы внимание учителей все чаще привлекают идеи развивающего обучения, с которыми они связывают возможность изменений в школе. Развивающее обучение направлено на подготовку учащихся к самостоятельной "взрослой" жизни. Главной целью современной школы является обеспечение усвоения школьниками определенного круга умений, знаний и навыков, которые им понадобятся в профессиональной, общественной, семейной сферах жизни.

23 07 2018 17:58:48

Анализ возможностей интерактивных и компьютерных технологий для повышения качества обучения

В статье проводится анализ возможностей интерактивных и компьютерных технологий для повышения качества обучения. Повышение качества обучения выпускников общеобразовательных школ, качество подготовки специалистов в средних и высших учебных заведениях может быть обеспечено при применении в учебном процессе образовательной системы трех групп психолого-педагогических технологий: исследования, проектирования и взаимодействия - организации учебного процесса. Эффективность этих технологий может быть достигнута, если учебный процесс организован с учетом индивидуально-психологических особенностей учащихся, студентов, их склонностей к предметной, профессиональной деятельности. Примером таких эффективных педагогических технологий является использование интерактивного обучения и компьютерных технологий.

22 07 2018 18:34:11

Интерактивные методы обучения в преподавании курса "Я — потребитель"

Уроки с использованием интерактивных методов строятся следующим образом: вводно-мотивационная часть (проблемная ситуация, выявление проблемы, постановка вопросов), основная часть (работа в паре/группе; работа с документами; выполнение заданий, поиск ответов на вопросы; презентация результатов работы), заключительная часть (выводы и обобщения, рефлексия).Примером проведения урока с использованием интерактивных методов является урок по теме: "Кто такие потребители. Основополагающие права потребителей".

21 07 2018 7:28:38

Мой голос — мой капитал

Преподавателю, а особенно организатору массовых мероприятий, необходимы хорошие голосовые данные. Тренировка своего голоса, овладение в совершенстве техникой дыхания процесс трудоемкий и длительный. Выработка верных навыков и рациональное использование речевого дыхания содействует физическому развитию голосового аппарата, снимает общую и голосовую усталость. Прежде чем приступать к выполнению упражнений комплексного тренинга, целесообразно провести соответствующую подготовку. При этом педагог должен стремиться к тому, чтобы создать на занятиях такую атмосферу, когда бы все студенты воспринимали друг друга как талантливых, чудесных людей, доброжелательных во всех отношениях. В таких условиях пропадают чувства озлобленности, неполноценности, сглаживаются приобретенные ранее комплексы. Ощущение комфортности - важнейшее для достижения свободы. В таком положении человек имеет возможность осуществить требование "познай себя", а познать себя - значит вернуться от себя к партнеру, идя на контакт, импровизацию, так необходимые в живом человеческом общении и в сценической практике.

20 07 2018 14:59:55

Использование личностно-деятельностных технологий в условиях преподавания учебной дисциплины "Коррекционная и специальная педагогика"

Использование личностно-деятельностных технологий, в процессе преподавания учебной дисциплины "Коррекционная и специальная педагогика" позволяет решить многие задачи, направленные на профессиональное становление будущих педагогов. Важнейшая особенность обучения в рамках вышеозначенных технологий - процесс научения происходит в групповой совместной деятельности. Смысл групповой работы заключается в том, чтобы приобретаемый в специально созданной среде опыт (знания, умения) человек смог перенести во внешний мир и успешно использовать его.

19 07 2018 15:44:58

Проблемный урок: "Проблемы взаимного восприятия в диаде "учитель-ученик"

Тема данного урока была продиктована ее актуальностью: педагогическая деятельность наиболее конфликтная сфера, которая приводит к разрушению отношений между учителем и учеником, формированию внутриличностного конфликта в личности каждого из них, низкому уровню усвоения знаний. Проблемный урок позволяет студентам самостоятельно поставить вопрос, предположить способы решения и практически подтвердить это решение, что развивает их мыслительную деятельность, позволяет накопить опыт общения, выработать эффективные способы устранения эмоционального напряжения через освоение приемов коммуникации. Все это способствует открытому выражению своих чувств окружающим, развитию собственной способности слушать и слышать чувства других людей (в частности учащихся), сотрудничать, не разрушая внутреннего мира ребенка и сохраняя собственную эмоциональную целостность.

18 07 2018 9:43:48

Создание оптимальных условий развития социально значимых качеств личности ученика лингвистического профиля на второй ступени образования

Одним из важнейших условий развития социально значимых качеств личности является участие школьников в социальных проектах школы, района и города. Самым заметным стал районно-городской конкурс "Соревнование классов, свободных от курения" (январь – май 2005 года). Участвуя в этом проекте, ребята учились самостоятельно принимать решения и сопротивляться негативному социальному давлению; учились поддерживать друг друга, видеть преимущества некурящих и ценить здоровый образ жизни.

17 07 2018 16:27:16

Построение межсубъектных взаимоотношении в системе "учитель – ученик" — основа дифференциации образовательного процесса развивающейся школы

Изменяющиеся социально-экономические условия развития общества определили характер парадигмы современной педагогической системы, особенностью которой является самостоятельность в осмыслении и в создании педагогического опыта, ориентация субъектов деятельности на творческий поиск.

16 07 2018 12:20:53

Организационно-обучающая игра "Разработка программы гуманизации пространства детства в условиях ОУ"

Детская среда при всей ее высокой значимости всегда ориентирована на мир взрослых, на взрослого, задающего круг деятельности, приобщающего к социуму. В деятельности, которую ребенок осуществляет совместно со взрослыми, он приобретает "деятельностное поле". Выстраивание отношений в системе "взрослый - ребенок - взрослый" - сложная проблема. Одна из самых важных ролей педагога в пространстве детства - роль посредника между детьми и социумом. Содержанием его деятельности в этом направлении является смягчение ударов социума, помощь ребенку в процессе адаптации ребенка к социуму, компенсация того, что ребенок не дополучает в социуме. Отсюда главные функции воспитательной деятельности, направленные на гуманизацию пространства детства - помощь ребенку и его поддержка.

15 07 2018 23:25:34

Проекты "Украина литературная" в контексте национального воспитания

На современном этапе реформирования школьного образования возникла проблема возрождения метода проектов. Его целью является выучить, проанализировать, обобщить знания про историческое, краеведческое, культурно-художественное наследие нашего края, кроме того давалась оценка значимости и актуальности этого проекта.

14 07 2018 6:27:11

Интерактивно-проектний подход в современному учебному заведении

Современная школа очень трансформировалась: лицеи, гимназии, колледжи, школы искусств... О последних казалось бы и говорить незачем. Учат там одаренных детей рисовать, танцевать, петь. А вот о том, что рядом с множеством профессиональных предметов эти одаренные дети должны овладеть государственную программу из общеобразовательного цикла, наверное, знают лишь те, кто там работает. Как такой трудный процесс сделать не только более легким, а еще и интересным!

13 07 2018 17:23:57

Развитие творческого потенциала юного студента-художника на занятиях по композиции

Цель занятий по композиции заключается в том, чтобы научить понимать язык искусства, а через это понимать его сущность. В процессе общения с искусством у юного студента развивается образное мышление, восприятие окружающего мира, формируется мировозрение, обостряется ощущение красоты природы, человеческих отношений. Происходит духовный и эстетичный рост личности человека.

12 07 2018 3:20:47

Моделирование проектно-технологической деятельности в работе Выставочного центра

В статье речь идет о методе проектов. Данный метод предусматривает самостоятельную деятельность учащихся особенно тогда, когда происходит интегрирование предметов.

11 07 2018 4:11:46

Применение проектного метода в образовании

Проектом называют реалистический замысел о желаемом будущем. Проектный замысел указывает нам, что и как нужно сделать для его воплощения в жизнь, т.е. получить, изготовить, создать, построить или сконструировать то, в чём мы нуждаемся и чего пока не имеем, но сможем иметь, если приложим к тому надлежащие умственные и физические усилия.

10 07 2018 11:58:20

Метод проектов — среда, в которой даже «неудачники» находят силу и уверенность

Нужен ли вообще метод проектов? Сомнений нет - безусловно нужен! Проектная деятельность должна быть неотъемлемой частью образовательного процесса и разумным объединением со всеми другими методами.

09 07 2018 21:42:36

Метод проектов на уроках иностранных языков

На уроках иностранного языка темы проекта, как правило, сориентированны на интересы детей, проблемы и задачи, которые являются актуальны сегодня. Поскольку на уроках иностранных языков происходит тематическое освещение материала, то и каждая тема может быть темой для проекта.

08 07 2018 19:42:53

Проектная деятельность в системе развития жизненной компетентности учащихся

Во многих учебных заведениях Украины активно идёт апробация системы проектной методики. Её перспективность и педагогическая целостность позволяют учащимся обеспечить развитие жизненной позиции, становление творческой и социально активной личности, создаёт эффективные предпосылки для формирования компетенции. Учащиеся стремятся к решению реальных жизненных проблем в учебно-воспитательной деятельности.

07 07 2018 1:54:22

Программа развития общих учебных умений и навыков студентов

Каждый человек по природе своей “желает знать”, что будет с ним в отдаленном будущем. Поэтому будет уместным предложить студентам конкретные, проверяемые, реальные цели овладения умениями учиться в ВУЗе. При этом планка требования к студенту должна быть соответствующей для каждого этапа – с первого по выпускной курс его обучения в ВУЗе. Связано это с тем, что человек учится всю жизнь. Но в отличие от схоластики приобретения жизненного опыта обучение в ВУЗе должно отличаться научной обоснованностью, поэтапным овладением научным методов познания.

06 07 2018 3:13:33

Формирование коммуникативной компетентности учителя начальных классов

В профессиональной подготовке учителя начальных классов в системе среднего профессионального образования присутствует противоречие между возросшей потребностью в высокопрофессиональном общении и уровнем реальной коммуникативной компетентности выпускника. Программа спецкурса «Педагогическое речеведение» направлена на формирование коммуникативной компетентности будущего учителя через изучение основ прагмалингвистики и овладение умениями вести оптимальное педагогическое общение.

05 07 2018 16:21:41

Основные принципы преподавания наук естественно-научного цикла

Преподавание предметов, входящих в естественнонаучный цикл, должно учитывать особенности условного деления наук на естественные и гуманитарные. Для этого при изложении учебного материала нужно придерживаться следующих принципов: приоритетности наук естественнонаучного цикла; историзма научного подхода; равенства позиций; доверительности; обратной связи; занятия исследовательской позиции. Содержание этих принципов раскрывается в статье.

04 07 2018 13:53:38

Этапы развития самоуправленческих способностей учащегося

Развитие самоуправленческих способностей ребенка является одним из основных условий формирования личности. Поэтому роль любой педагогической системы заключается именно в том, чтобы помочь учащемуся непрерывно и целенаправленно развивать и совершенствовать способность управлять своей индивидуальной деятельностью.

03 07 2018 11:10:37

Формирование направленности на профессию учителя средствами иностранного языка

Профессиональная направленность личности тесно связана с системой мотивов, определяющих внутреннюю позицию личности, проявляющуюся в конкретных ситуациях выбора профессиональной деятельности. Используя аспекты иноязычной культуры, можно формировать и развивать необходимые стороны психолого-педагогической и общегуманитарной культуры, а также необходимые профессиональные качества.

02 07 2018 13:46:57

Из опыта работы мастер-класса. Педагогическая дискуссия "НФУ и ЕГЭ: как совместить несовместимое"

На занятии по проблеме подготовки выпускников к ЕГЭ в рамках НФУ (нетрадиционных форм урока) слушатели и ученики, которые станут и участниками интерактивного диалога, и экспертами, обсудят ситуацию в ходе педагогической дискуссии. Им предстоит выяснить: не противоречат ли цели и задачи ЕГЭ целям и задачам исторического образования в целом. И если возникает это кажущееся противоречие, то каким образом оно может быть разрешено через НФУ?

01 07 2018 17:17:36

Формирование культуры самостоятельной работы суворовца – как учебная цель

Целенаправленная работа по формированию учебной компетенции и способности суворовца к самостоятельному, гибкому и творческому осуществлению учебной деятельности по овладению иностранным языком предполагает разработку специальных учебных материалов и различных форм и видов организации учебного процесса, включая его самостоятельную работу. Система усложняющихся индивидуально - дифференцированных заданий, выполняющих функции диагностики, формирования и развития реальных учебных возможностей суворовцев создаст оптимальные условия для включения каждого обучаемого в активную учебную деятельность на уровне его потенциальных возможностей.

30 06 2018 11:54:32

Проблема формирования эмоциональной сферы будущего педагога в теории и практике высшего педагогического образования

Одной из актуальных проблем высшего образования является такое построение процесса обучения, которое могло бы являться основой формирования учебной и профессиональной деятельности, способствовать высокому уровню развития индивидуальности, в частности эмоциональной сферы студента. Проблема формирования эмоциональной сферы студента–будущего педагога является одной из ведущих в области профессионального образования.

29 06 2018 16:41:52

Какую информацию должна нести школьная отметка?

Существующая более пятидесяти лет фактически трехбалльная, а формально пятибалльная шкала степени обученности несостоятельна - разный уровень обученности личности оценивается одними и теми же баллами. Требования, предъявляемые к ученикам, существенно снижаются - снижается уровень образования вообще. Необходимо модифицировать существующую шкалу отметок, объективно оценивать индивидуальные способности детей (степени сформированности у них знаний, умений и навыков) позволяет рейтинговый контроль.

28 06 2018 19:32:54

Комплексная программа реабилитации детей-сирот и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации: "Личностное становление детей, нуждающихся в государственной защите"

Конечной целью работы учреждений для детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, является социальная адаптация воспитанников в современных жизненных условиях, установление их психического равновесия и создание для них устойчивого эмоционального климата. Очевидным остаётся тот факт, что проблема сиротства зачастую решается частично, поверхностно и практически не даёт желаемых результатов при подготовке воспитанников к самостоятельной жизни. Это говорит о том, что система интернатного сопровождения детей, нуждающихся в государственной защите, устарела. Абсолютно актуальным и предельно понятным стало то, что нужно изменять условия проживания и сопровождения таких детей. Наиболее эффективной является форма семейного воспитания, т.е. помещение ребёнка в приёмную семью, поскольку только семья может оказать на него то влияние, которое не заменят никакие искусственно созданные условия.

27 06 2018 1:43:32

Диалоговые формы работы — основы гуманитаризации образования

Задача школы не просто наполнить ребенка знаниями, а сделать так, чтобы эти знания стали действенными и могли бы применяться им в жизни. Знания становятся действенными в том случае, когда они личностно значимы для ребенка, когда они им проживаются, когда изучение чего-либо воспринимается обучающимся как средство, помогающее понять этот мир, мир вещей и людей, средство понимания себя, смысла и предназначения собственной жизни. А это одно из условий гуманитаризации образования. Наиболее соответствует задачам гуманитаризации образования обучение по типу "вопрос-вопрос". Такое обучение ориентировано на поиск ответов, стремление понять движение к ответу, понять сами ответы, содержащиеся в учебном материале. Это невозможно без использования диалоговых форм обучения учащихся.

26 06 2018 6:24:49

Преемственность и непрерывность в реализации образовательных программ "Школа 2000" и "Школа 2100"

Вниманию педагогов представлен доклад, прозвучавший на первой конференции по преемственности и непрерывности в реализации образовательных программ "Школа 2000" и "Школа 2100" в учреждениях образования ЗАТО Северск Томской области

25 06 2018 23:43:53

Главная цель – развитие индивидуальности ребенка

В статье представлены проблемы использования личностно ориентированного подхо-да в процессе обучения и воспитания школьников. В процессе развития ребенка можно ус-ловно выделить две генеральные линии - социализацию и индивидуализацию. Особое вни-мание уделено описанию значимости индивидуализации и дифференциации в современном образовательном учреждении. На основе выявления индивидуально-типологических особен-ностей ребенка необходимо содействовать развитию его неповторимой индивидуальности.

24 06 2018 21:49:55

Обучение учащихся проектно-исследовательской деятельности

Принцип гуманизациии образования становится ведущим в сегодняшней школе, и школьная практика требует конкретных технологий, обеспечивающих его реализацию. Многие учителя отдают предпочтение технологии проектного обучения. Эта технология реально способствует формированию ученика, обладающего набором умений и навыков, к осознанному познавательному поиску, самостоятельной работе, ориентированию в потоке информации. Мною разработана программа "Обучение учащихся проектно-исследовательской деятельности". Главной задачей программы является вовлечение учащихся в активный познавательный поиск. При составлении программы обучения я руководствовалась принципом - "от простого к сложному, от общего к индивидуальному". "Простое" в данной программе - это обучение алгоритмам проектной деятельности, "сложное" - осознанный познавательный поиск, накопление индивидуального опыта. Обучение проектной деятельности осуществляется за счёт часов, выделенных на дополнительное образование. Моя технология "Обучения проектной деятельности" отличается универсальностью и может быть использована учителями как гуманитарных, так и точных предметов. Программа состоит из 4-х блоков, работа по каждому блоку предполагает не только проверку усвоения материала, но и помогает закрепить полученные знания на практике.

23 06 2018 4:18:23

Особенности уровневой дифференциации

При решении проблемы дифференцированного подхода в обучении, важно и необходимо правильно организовывать учет индивидуальных особенностей студентов, при этом учитывая основные цели дифференциации обучения. Предлагаю принципиально новую концепцию в этой области. Концепция основывается на планировании результатов обучения: явном выделении уровня обязательной подготовки и формировании на этой основе повышенных уровней овладения материалом.

22 06 2018 19:48:32

Роль дифференцированного обучения в развитии творческой личности ученика

Использование в учебном процессе развивающих заданий, разработанных с учетом интеллектуальных способностей учащихся, развивает логическое мышление и творческие способности ученика, а также оказывает значительное влияние на успешность обучения в школе. В статье разработана анкета на изучение отношения учащихся к творческим заданиям.

21 06 2018 0:37:51

Программа психокоррекционной помощи детям младшего подросткового возраста, имеющим проблемы в эмоциональной сфере, в поведении и в общении

В подростковом возрасте центральным психологическим процессом является развитие самосознания. Подростку очень важен процесс общения, при помощи которого как раз он формируется и развивается. Ребенок познает себя, оценивает себя и окружающих, устанавливает контакты. Весь этот процесс дает возможность развиваться ему как личности, и тут как раз важно, насколько он адекватен в своем становлении. Данная Программа предназначена для проведения коррекционных занятий с младшими подростками с коммуникативными и эмоциональными проблемами с целью оказания содействия личностному росту и самоопределению ребенка, с целью оказания помощи в преодолении тех трудностей, которые присутствуют у него на данный момент.

20 06 2018 15:30:33

Развитие познавательных пособностей учеников начальных классов

Развитие познавательных процессов - это развитие таких психических процессов, как восприятие, память, внимание, без которых невозможно успешное обучение ребенка в школе. Поэтому нужно знать информацию о том, что такое восприятие, внимание, память, каковы особенности этих психических процессов у детей младшего школьного возраста, уметь оценить уровень сформированности познавательных способностей у детей и с помощью игр, занятий, упражнений можно их развивать.

19 06 2018 23:33:37

Учебная программа курса по выбору в 9-м классе: "Волшебная береста"

Разработка учебной программы курса по выбору для 9 класса.

18 06 2018 1:22:28

Способ диалектического обучения. Практический аспект

Способ диалектического обучения (словесно-логический способ обучения) использует третий тип необходимости - естественное принуждение, высшей формой которого является самопринуждение; яркая состязательность, различные формы материализации оценки знаний включают в активную работу каждого ученика. Этот метод разработан сотрудниками Красноярского ИПК А.И. Гончаруком, В.Л. Зориной. (Патент №126 от 29.03.1996 г.Экспертного Совета Международного педагогического изобретательства).

17 06 2018 20:28:23

Программа логопедического обучения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, при Центре помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей "Наш дом"

Данная программа рассчитана на преодоление речевых дефектов у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в возрасте от 5 до 18 лет, воспитывающихся в детских домах, центрах помощи детям, оставшихся без попечения родителей, реабилитационных центрах. Возрастные границы коррекции речи расширены не случайно, так практика работы с данной категорией детей, которым вовремя не была оказана логопедическая помощь из-за разных причин, показывает, что дети поступают в учреждение в возрасте до 18 лет и у них обнаруживается ряд речевых расстройств: задержка речевого развития, общее недоразвитие речи; нарушение звукопроизношения, которое может быть отягощено дизартрическим синдромом; нарушение письма и чтения.

16 06 2018 4:36:31

Ролевые позиции педагога в новой образовательной парадигме

Гуманистическая парадигма внесла в образовательную педагогическую систему значительные коррективы: личностно-ориентированными и личностно-деятельными стали подходы к обучению. Имея некоторый педагогический опыт, мы отмечаем, что в подростковом и юношеском возрасте очень значительным становится понимание других людей, это оказывает большое влияние на развитие их самосознания, формирование позиции взрослого человека. Понимание учащимися своих педагогов способствует установлению хороших взаимоотношений между учителями и учащимися в совместной деятельности, что ведёт к повышению качества учебно-воспитательной работы. Педагог - ключевая фигура в образовательной парадигме, которая играет важнейшую роль в "построении" личности учащегося. Осуществляя такую "стройку", важно знать о требованиях предъявляемых к педагогу. Одним из них, которые предъявляет педагогическая профессия, является четкость социальной и профессиональной позиции ее представителей. Именно в ней учитель выражает себя как субъект педагогической деятельности.

15 06 2018 5:10:12

Многообразие межпредметных связей в школьном курсе экономики и методика их использования

Представлен вариант межпредметных связей школьного курса экономики с предметами гуманитарно-эстетического цикла (история, обществознание, этика и психология, языкознание, литература, изобразительное искусство), естественно-научного цикла (география, биология и экология, математика, информатика, физика, химия), а также с предметами образовательной области "Технология" (обслуживающий труд, технический труд и физическая культура). Предложены практические рекомендации по их использованию на уроках экономики.

14 06 2018 4:35:13

Технология "ИнтеллекТ"как средство повышения эффективности учебной деятельности

Это статья о технологии "ИнтеллекТ" доктора педагогических наук Зиганова Марата Александровича. Данная технология применяется в НОУ "Ломоносовская школа" уже более 10 лет и дала положительные результаты. Примером к статье дается одно из развивающих упражнений, которые включены в технологию.

13 06 2018 5:22:45

Использование проектной методики на уроках иностранного языка как средство овладения учащимися современными фундаментальными знаниями

Сейчас много внимания уделяется коммуникативной компетенции, которая важна не только на уроках английского языка, но и становится частью современного общества. Ведь любая компетентность предполагает не только наличие необходимых знаний, но и сформированность умения их использовать. Считаю, что помочь в решении данной задачи может метод учебного проекта.

12 06 2018 10:23:48

Доклад по теме: "Использование опыта идей классиков гуманистической педагогики в преподавании обществознания"

Сегодня гуманистическая педагогика должна быть нравственным ориентиром в воспитании молодого поколения. Именно потребности и способности к саморазвитию, самосовершенствованию современная гуманистическая психология и педагогика выдвигают на первый план в образовании и развитии личности. На уроках обществознания в 10-м классе делаю акцент на психологические знания о личности, учу видеть в поступках этическое содержание, подвожу учеников на исторических и современных примерах к потребности анализа той или иной ситуации.

11 06 2018 8:31:20

Опыт работы по организации, подготовке и проведению методического семинара "Психолого-педагогические условия развития индивидуального стиля участников образовательного процесса"

В данной статье представлен опыт проведения семинара по изучению педагогических технологий, развивающих индивидуальный стиль деятельности участников образовательного процесса. Творческим коллективом опробована новая форма работы со слушателями семинара - "мастер - классы", на которых изучались: игровые технологии; метод проектов; учебное сотрудничество; технология блочно-модульного обучения. На наш взгляд, сущность "мастер-классов" заключается в том, что содержание технологии изучается слушателями с применением элементов этой же технологии, рассматриваются, анализируются сильные и слабые её стороны. Слушатели находятся в роли учеников. Затем они посещают открытый урок по данной технологии, слушают самоанализ урока учителем, анализируют его сами. Здесь они выступают в роли экспертов. Цель проведения "мастер - классов" мы видим в том, чтобы каждый слушатель имел возможность познакомиться и выявить сущность рассматриваемого явления, а также определить возможность применения данной технологии в своей педагогической практике.

10 06 2018 14:58:59

Использование информационных технологий для оптимизации профессиональной деятельности педагога (статья № 1)

В современных условиях мультимедийные функции телевизора, радио, магнитофона и проигрывателя успешно совмещает в себе персональный компьютер, дополненный предметной медиатекой. Применение компьютера в школе можно вести по нескольким направлениям. Первое и наиболее часто используемое - это компьютер в качестве администратора работы учителя. Ни для кого не секрет, что в последнее время, помимо разработок уроков, календарно-тематических планов, с преподавателя требуется большое количество бумажной отчетности как предметника и классного руководителя. Компьютерные программы - это своего рода помощники и конструкторы для учителей, которые помогают равномерно и экономно распоряжаться временем на уроке. Педагога заменить собой они, конечно, не могут, но расширяют возможности совместного использования на любом этапе урока, значительно повышают наглядность урока и заинтересованность учащихся в усвоении новой информации, снижают трудоемкость обучения и экономят время учителя в подготовке к уроку. Тому, как это делаю я, посвящена моя статья.

09 06 2018 6:34:15

Трудный класс. Трудные ученики

В статье "Трудный класс. Трудные ученики" описывается поэтапная работа классного руководителя с классом и индивидуальная работа с трудным учеником. Описаны конечные результаты успеха класса и отдельных учеников

08 06 2018 9:11:42

Артистизм и стильность учителя

В статье определены основные направления, которые раскрывают смысл понятий "артистизм" и "стильность" учителя. Эрудиция, обаяние, самобытность, импровизация, образность речи, пластика, ясность поведения, простота, сдержанность, лаконизм - все это, в совокупности с необходимыми знаниями по предмету, позволяет учителю раскрыться в полной мере и достичь высокого профессионализма в процессе своей деятельности.

07 06 2018 0:48:45

Организация учебного процесса и исследовательско-познавательной деятельности в разноуровневом детском коллективе

В работе рассмотрен процесс обучения детскому техническому творчеству в ДТО "Электроник". Выявлено, что применение многоуровневого, ступенчатого образования при разновозрастном содержании групп позволяет организовать гибкий, вариативный образовательный процесс путем использования различных организационных моделей организации детской технической творческой деятельности, способствующей развитию исследовательской и познавательной деятельности у обучаемых.

06 06 2018 10:33:54

На пути организации профессионального обучения

В статье рассматриваются: - необходимость модернизации системы образования на современном этапе; - переход на профильное обучение как возможность выхода из кризиса образовательной системы; - основные проблемы организации профильного обучения; - необходимость создания предпрофильной программы каждым учебным заведением.

05 06 2018 5:54:30

Программа Дня адаптации в лицее

Программа Дня адаптации учащихся в лицее содержит в себе перечень мероприятий с указанием форм и методов их проведения. Проведение такого дня помогает ускорить процесс узнавания учителей, а значит избежать сложностей, излишнего напряжения, беспокойства у детей при вхождении в учебно-воспитательное пространство лицея, создает ситуацию психологического комфорта, способствует успешному обучению ребят и сохранению их психического и физического здоровья.

04 06 2018 16:55:54

Технология присвоения метазнаний

Основана на метапредметности, которая выступает как средство формирования метазнаний и присвоение их учениками, а также как условие целостности познания, порождающие метазнания как полную картину мира с научной точки зрения.<br> В нашем понимании метазнания как продукт познания интегрируют образное и теоретическое, а также выступают в качестве когнитивной структуры.

03 06 2018 12:31:49

© Блог Димы Шпилера / Школа и школьники

Читать еще:

Новые материалы:

Народные традиции в сельской школе :: Обобщение и систематизация знаний по теме: "Наречие". 7-й класс :: Открытый урок по теме: "Односоставные предложения. Обобщающее повторение" :: Разработка урока по теме: "Понятие модели. Назначение и классификация моделей" ::
Warning: include(): open_basedir restriction in effect. File(/home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/list48.php) is not within the allowed path(s): (/home/u897262/detishka.ru:/tmp:/usr/share/php:/var/lib:/usr/lib) in /home/u897262/detishka.ru/html/sitemap/links-rand.php on line 20

Warning: include(/home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/list48.php): failed to open stream: Operation not permitted in /home/u897262/detishka.ru/html/sitemap/links-rand.php on line 20

Warning: include(): open_basedir restriction in effect. File(/home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/list48.php) is not within the allowed path(s): (/home/u897262/detishka.ru:/tmp:/usr/share/php:/var/lib:/usr/lib) in /home/u897262/detishka.ru/html/sitemap/links-rand.php on line 20

Warning: include(/home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/list48.php): failed to open stream: Operation not permitted in /home/u897262/detishka.ru/html/sitemap/links-rand.php on line 20

Warning: include(): Failed opening '/home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/list48.php' for inclusion (include_path='.:/usr/share/php') in /home/u897262/detishka.ru/html/sitemap/links-rand.php on line 20
Организация индивидуальной и групповой работы педагога-психолога с учащимися профильных классов ::
Warning: include(): open_basedir restriction in effect. File(/home/u190093/somalicruises.ru/www/sitemap/list.php) is not within the allowed path(s): (/home/u897262/detishka.ru:/tmp:/usr/share/php:/var/lib:/usr/lib) in /home/u897262/detishka.ru/html/sitemap/links-rand.php on line 31

Warning: include(/home/u190093/somalicruises.ru/www/sitemap/list.php): failed to open stream: Operation not permitted in /home/u897262/detishka.ru/html/sitemap/links-rand.php on line 31

Warning: include(): open_basedir restriction in effect. File(/home/u190093/somalicruises.ru/www/sitemap/list.php) is not within the allowed path(s): (/home/u897262/detishka.ru:/tmp:/usr/share/php:/var/lib:/usr/lib) in /home/u897262/detishka.ru/html/sitemap/links-rand.php on line 31

Warning: include(/home/u190093/somalicruises.ru/www/sitemap/list.php): failed to open stream: Operation not permitted in /home/u897262/detishka.ru/html/sitemap/links-rand.php on line 31

Warning: include(): Failed opening '/home/u190093/somalicruises.ru/www/sitemap/list.php' for inclusion (include_path='.:/usr/share/php') in /home/u897262/detishka.ru/html/sitemap/links-rand.php on line 31
Обстоятельства образа действия ::
Warning: include(): open_basedir restriction in effect. File(/home/u190093/artismebel.ru/www/sitemap/list8.php) is not within the allowed path(s): (/home/u897262/detishka.ru:/tmp:/usr/share/php:/var/lib:/usr/lib) in /home/u897262/detishka.ru/html/sitemap/links-rand.php on line 44

Warning: include(/home/u190093/artismebel.ru/www/sitemap/list8.php): failed to open stream: Operation not permitted in /home/u897262/detishka.ru/html/sitemap/links-rand.php on line 44

Warning: include(): open_basedir restriction in effect. File(/home/u190093/artismebel.ru/www/sitemap/list8.php) is not within the allowed path(s): (/home/u897262/detishka.ru:/tmp:/usr/share/php:/var/lib:/usr/lib) in /home/u897262/detishka.ru/html/sitemap/links-rand.php on line 44

Warning: include(/home/u190093/artismebel.ru/www/sitemap/list8.php): failed to open stream: Operation not permitted in /home/u897262/detishka.ru/html/sitemap/links-rand.php on line 44

Warning: include(): Failed opening '/home/u190093/artismebel.ru/www/sitemap/list8.php' for inclusion (include_path='.:/usr/share/php') in /home/u897262/detishka.ru/html/sitemap/links-rand.php on line 44
Подготовка к олимпиаде по русскому языку для 3–4-го класса ::

Оставить комментарий (facebook):
Комментировать через ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:


Warning: include(/home/u897262/detishka.ru/html): failed to open stream: Operation not permitted in /home/u897262/detishka.ru/html/inc/bot.html on line 341

Warning: include(/home/u897262/detishka.ru/html): failed to open stream: No such device in /home/u897262/detishka.ru/html/inc/bot.html on line 341

Warning: include(): Failed opening '/home/u897262/detishka.ru/html/' for inclusion (include_path='.:/usr/share/php') in /home/u897262/detishka.ru/html/inc/bot.html on line 341

1 сентября, в День Знаний, уроки должны быть особенными, запоминающимися и задающими тон на весь учебный год!

Технология присвоения метазнаний

Редко можно найти учителя, который не стремился бы “давать знания” детям. Но какую бы модную технологию он не использовал, дети, как правило, не хотят “брать” эти знания. Почему? Можно ли построить образовательный процесс так, чтобы наш “отличник” стал в жизни не “ходячей энциклопедией”, а целостной личностью, способной адаптироваться в постоянно изменяющемся мире, решать нестандартные жизненные задачи, т.е. успешно социализироваться в обществе? Желание найти ответы на эти и другие вопросы привели нас к необходимости поиска такой образовательной парадигмы, которая бы способствовала преодолению многовекового барьера между академическим, вербальным, дискретным знанием и чувственно-предметным целостным восприятием мира. Главной целью нашего исследования является выстраивание (именно выстраивание на старом фундаменте, а не создание) системы образования (не в глобальном смысле) на основе глубокого анализа существующих парадигм. Не надо спорить, что важнее – создание модели “человека знающего” или “человека думающего” (во время педагогических дискуссий спонтанно создаётся модель “человека не знающего и не думающего”), а постараться найти путь объединения модели “человека знающего” и “человека думающего”.

По нашему глубокому убеждению, роль педагога, особенно на первом этапе развития, заключается в поиске методов и техник нахождения “ключика” к каждому ученику, чтобы в дальнейшем вместе с ним идти по пути к целостности личности. Под целостной личностью, подразумевается личность с целостным восприятием мира, с умением видеть неодномерность мира. Этого можно достичь лишь при условии накопления, сохранения и обобщения опыта человечества, т.е. знаний из различных областей. Несмотря на то, что накопление знаний является лишь начальным этапом познания мира, именно этот этап наиболее важен, и именно на этом этапе важна роль педагога как транслятора опыта человечества.

Основные идеи, возникшие при разработке решения этой проблемы, можно обозначить так:

— знания, в структуре познания играют роль знаков психики для ориентации в окружающем мире, являясь единицей метазнания;
— метазнания, выступающие как целостная картина мира с научной точки зрения, лежат в основе развития, интегрируя образное и теоретическое;
— метапредметность позволяет формировать целостное образное видение мира, избегая дробления знаний и “дидактических дрессировок”;
— мониторинг призван отслеживать индивидуальный уровень развития теоретического мышления.

Таким образом, складывается самая устойчивая фигура познания – пирамида (схема 1).

Схема 1

Главной проблемой нашего исследования является определение путей и средств создания модели "человека знающего и думающего". Анализ проблемы позволяет выделить следующие задачи исследования:

- создание условий перехода от существующей практики дробления знаний к метапредметности;
- изучение психологических особенностей учеников экспериментальной и контрольной групп с целью определения психологических особенностей каждого ученика;
- создание системы мониторинга, отслеживающего интеллектуальное и психическое развитие учеников экспериментальной и контрольной групп.

Конечным результатом исследования видится создание программы исследовательской деятельности учащихся путём присвоения ими в процессе метапредметности метазнаний.

Метапредметность поможет создать целостную картину мира в сознании ребёнка, объединив учебные предметы из различных областей. Присвоение ребёнком метазнаний будет способствовать:

- развитию чувства собственного достоинства;
- снижению уровня агрессивности;
- повышению уровня рефлексии и самосознания;
- росту познавательной активности и познавательных интересов;
- изменению мотивов поведения;
- развитию эмпатии;
- гуманизации системы отношений с миром и самим собой;
- повышению уровня понимания и принятия другого человека;
- переструктурированию интересов в сторону их социализации;
- развитию умения прогнозировать и планировать свою жизнь на более длительный период;
- личностному росту; росту креативности.

Одной из проблем данной работы является проблема определения понятия - метазнания.

Метазнания как продукт познания интегрируют образное и теоретическое.

По нашему мнению, знание выступает как знак, а знания как знаковая система познания мира (схема 1). Одно единичное знание, в процессе онтогенеза, обрастает другими единичными знаниями.

Например:

стул как предмет (форма, цвет, величина) – создаёт образ;
стул как слово, выраженное во всех формах речи (говорение – аудирование, чтение – письмо), создаёт понимание образа.

В данном случае мы говорим о кодировании чувственной, зрительной информации в речевой код. При произнесении, чтении, письме слова “стул” в мозгу образуется образ стула. Слияние образа и понимания образа и есть познание. Значит ли это, что знание образуется лишь в результате опыта? Если человек не создал образ в виде формы, цвета и величины, то создастся ли понимание образа? В этом случае возникает вопрос - как создалось понимание таких явлений как совесть, рентген, радиоволны? С практической точки зрения эти вопросы не являются праздными. Перед учителем – практиком встаёт вопрос, как создать образ в голове ученика, закрепить его, чтобы ученик осознал этот образ и присвоил его себе. И достаточно ли присвоения знания, ведь если знание это собственность, то недостаточно его иметь, надо уметь распоряжаться им разумно! Представляется, что образ не всегда первичен, иногда первично понимание, а уже на основании понимания создаётся образ. Знание о мире должно складываться в общую картину, а не носить разрозненный характер. Таким образом, познание выступает как постижение чего - либо, приобретение знаний о чем-либо; постижение закономерностей некоторых явлений, процессов и пр. В классической психологии различают четыре формы познания. Эти формы существуют отдельно друг от друга. Создаётся впечатление о четырёх типах людей с различными формами познания. Но следует учесть, что ребёнок, познающий мир, познаёт его в единстве. По мнению Блонского П.П. “…ребёнок черпает то, что ему доступно, и теми средствами, которыми он владеет, поэтому, чем культурно богаче окружение ребёнка, тем больше он создаёт стимулов к овладению более сложными культурными средствами и позволяет ему шире использовать это окружение”. Роль педагога, в данном случае, заключается в том, чтобы направить процесс познания в русло открытия нового, культурно обогащая окружение ребёнка. Исследование нового должно стать неотъемлемой частью познания. Открытие нового под руководством учителя (опыт учителя, его ценностно-культурная компетентность, выступают в роли путеводной звезды) должно проходить следующие стадии развития:

- стадия чувственного и религиозного, которая помогает создать образ предмета, явления, события и т.д. На данном этапе роль учителя заключается в создании яркого, загадочного образа;
- стадии проблематизации - открыватель узнает о собственном знании и незнании, (данная стадия является переходной, именно здесь образ представляется проблемой, которую надо разрешить);
- поиск методов разрешения проблемы (позже эти методы станут собственностью открывателя, именно им он будет искать место в обыденности). Роль учителя на данной стадии показать ряд методов, из которых исследователь выберет тот, который подходит только ему. Чем больше методов предоставит учитель на этом этапе, тем больше выбора будет у открывателя в будущем. Особое внимание хочется обратить на то, что на этом этапе разработчики проекта настаивают на использовании, составлении шаблонов и их отработке. При ненужности приёма ребёнок откажется от него впоследствии;
- в процессе исследования возникают новые образы – незнание трансформируется в знание, открывая новое незнание. Здесь роль учителя совпадает с ролью первой стадии - создании яркого, загадочного образа нового незнания.

Данная формула циклична и выступает в виде спирали, где каждый следующий виток будет больше предыдущего, т.к. полученный опыт (новые знания + методы познания) обогащает следующий виток. Таким образом, возникает новая схема познания (схема 2).

Схема 2

В данной схеме чётко прослеживается переход от дифференцированного знания к интегрированному, от образного к теоретическому. Отсутствие перехода порождает мозаичность знаний без возможного их практического применения. Иными словами, знания превращаются в бесполезный набор разнообразных сведений.

В подтверждении вышесказанного можно привести пороговую теорию Фехнера и теорию потока сознания. Модель, созданная Г. Т. Фехнером, призвана объяснить принцип работы сенсорных систем. В ней выделяются четыре этапа процесса отражения чувственного:

раздражение - процесс физический;
возбуждение - процесс физиологический;
ощущение - процесс психический;
суждение - процесс логический.

Теоретическим подтверждением является и теория потока сознания. Она создана У. Джемсом, представлявшим душевную жизнь как непрерывный поток ощущений, поток опытов из которых сознание отбирает то, что соответствует потребностям, и как бы оформляет внутренний мир человека.

В следующем аспекте целостность порождает метазнания как полную картину мира с научной точки зрения, как смыслообразующую функцию.

В процессе познания в действие вступает одно из высших проявлений психического – мышление. На основе понятий, выведенных психологией и философией, можно составить схему онтогенеза мышления (схема 3.а)

Известно, что возрастная психология приписывает определённому возрасту определённую стадию развития мышления (см. теории Пиаже, Выготского, Эльконина и др.). Мы же постараемся подойти к проблеме трактовки мышления с другой стороны. Нас интересует вопрос управления мышлением и его (управления) стадии развития, то есть мышление как процесс, причём процесс управляемый (схема 3.б).

Схема 3

Здесь мы снова сталкиваемся с движением от простого к сложному, от интуиции к творчеству. Если рассматривать формы мышления в логической последовательности (что мы и попытались сделать в схеме), то можно говорить о формировании целостной картины мира с научной точки зрения. Такое последовательное расположение форм мышления позволяет говорить об ученике как открывателе, исследователе. И снова роль учителя заключается в ведении ученика по тернистым тропам исследования и познания мира. Здесь опять необходимо подчеркнуть значимость шаблонов, образцов, которые выполняют роль поводыря на первых этапах познания. Позже каждый ученик, по мере превращения в открывателя, будет отказываться от поводыря, изобретая или адаптируя под себя предложенные учителем образцы и шаблоны. Сам учитель постепенно, для каждого ученика индивидуально, будет превращаться в педагога, а процесс учения – в совместное творчество.

Такая логика развития мышления не нарушает структуру личности, которая во взаимосвязи с её опытом заставляет человека слышать и видеть то, что ему психологически близко и нужно в данный момент. Возрастная психология как бы отходит на второй план, что позволяет избежать возрастную сенситивность. Ученик, ставший открывателем, в исследовании снова и снова проходит путь от интуиции, догадки до творчества в той мере, которая доступна и близка ему здесь и сейчас.

Именно так можно избежать расчленения познания, избежав синкретизма мышления (характеристика логически неразвитого мышления, выражаемая в классифицировании предметов и явлений, определяемых некоторым понятием, по разнородным, логически непоследовательным или даже несовместимым признакам) и безобразного (без образного) мышления (понятие, введенное в Вюрцбургской школе. Означает мышление, свободное от чувственных элементов познания - образов восприятия, представлений и речевых конструкций).

Метазнания как когнитивная структура.

Познание, мышление, память, речь – это всё составные когнитивной сферы. Когнетивизм - одно из ведущих направлений современной зарубежной психологии, исходит из того, что любая ассоциация между стимулом и реакцией создается сначала в мозгу. Использует данные теории информации и ее приложения к информатике, а также исследования развития речи, позволяющие по-новому понимать механизмы усложнения психических процессов.

Первоначально главной задачей когнитивной психологии было изучение преобразований сенсорной информации от момента попадания стимула на рецепторные поверхности до получения ответа (Д. Бродбент, С. Стернберг). Исследователи исходили из аналогии процессов переработки информации у человека и в компьютере. Были выделены многочисленные структурные составляющие (блоки) познавательных и исполнительных процессов, в том числе память кратковременная и долговременная (Дж. Сперлинг, Р. Аткинсон).

Эта линия исследований, столкнувшись с серьезными трудностями в связи с увеличением количества структурных моделей частных психических процессов, привела к пониманию когнитивной психологии как направления, задачей которого является доказательство решающей роли знания в поведении субъекта (У. Найссер). Центральным становится вопрос об организации знания в памяти, в том числе о соотношении вербальных и образных компонент в процессах запоминания и мышления (Г. Бауэр, А. Пайвио, Р. Шеппард).

Опираясь на вышесказанное, попробуем создать когнитивную структуру организации знания в памяти (схема 4.а).

Блюм считал, что “цель воспитания – дать специальные и общие знания вместе со способом, как с ними обращаться” и выделял, что “наряду со знаниями должны развиваться и когнитивные способности: понимание, применение, анализ, синтез и оценка” (Толингерова С.8) Здесь необходимо добавить, что оценка должна быть направлена на рефлексию, вызывающую новое незнание, открытие, понимание и т.д. (схема 4.б)

Схема 4

Таким образом, мы вновь выходим на цикличность познания.

Метапредметность как средство формирования метазнаний и присвоение их учениками

Таким образом, метазнания в любом определении выступают как цикличная форма от простого к сложному, от интуиции к творчеству. Теперь необходимо найти средство формирования метазнаний и присвоение их учениками. Таким средством, по мнению авторов проекта, выступает метапредметность как надучебный предмет, при котором “предметные границы” оказываются предельно размыты и математика может перетекать в лингвистику (и наоборот) в самых неожиданных точках.

Перед нами встаёт очень сложная задача: влить новые идеи в старую систему, не ломая её сразу и кардинально. Начнём с ответов на вопросы, поставленные перед нами методикой. На вопрос “чему учить” мы отвечаем:

учить мыслить, предполагать, ошибаться (не боясь ошибок);
спорить, не уходя в схоластику, доказывая свою точку зрения;
умению слушать и слышать;
использовать в своих интересах весь опыт человечества;
сохранять, приумножать и творить культуру, основываясь на социокультуре и этнокультуре.

В данной схеме требования стандарта выступают как средства достижения поставленных задач. Программа, разработанная нами, показывает, что содержание образования играет не существенную роль в развитии личности (хотя следует подчеркнуть, что здесь нельзя минимизировать значение содержания). Учебник выступает лишь в роли решебника для языка, математики и некоторых других учебных дисциплин. А в гуманитарных областях его роль должна быть сведена до минимума. Здесь полезнее использовать первоисточники, а выводы и комментарии каждый даст свои.

На вопрос “как учить”, ответ звучит абсурдно – никак. Не учить, а демонстрировать –

приёмы рационального использования резервов мозга;
приёмы работы с информацией;
представлять возможность - учиться самим, выражаясь в письменной и устной речи;
научиться самостоятельно переходить из пассивных речевых форм (чтение и слушание) в активные (говорение и письмо).

При такой системе конечный результат нельзя спрогнозировать абсолютно, т.к. он будет индивидуальным. В данном вопросе мы вплотную сталкиваемся с теорией вероятностного образования в целом и к технологии Лобка в частности.

Но вот действительно важным является вопрос о мониторинге. Как отслеживать развитие? Как перевести данные в привычную, пятибалльную шкалу? Как сделать оценивание щадящим, отражающим истинное положение дел? В данном вопросе мы исходим из различий оценки, вызывающей рефлексию, опирающуюся на самоанализ, самооценивание, самоисправление и отметки.

Оценка призвана отражать содержательно-деятельностный (поиск информации, умение действовать) и личностно-содержательный (насколько личными стали знания, насколько детям интересно работать, искать варианты, высказывать собственное мнение) аспекты знания. Отметка - предметно-содержательный аспект (знание фактов, явлений, определений и т.д.). Это различие даёт возможность предположить, что такое ЗУНы в новых условиях:

знания - понятия, факты, идеи, законы наук, способы деятельности;
умения - чем для самого человека становятся те знания и способы действия, которые он приобретает в процессе обучения;
навыки - привычка мыслить и действовать в соответствии с психологической культурой;
опыт творческой самодеятельности, овладение культурой деятельности, формирование эмоционально-ценностного отношения к реальности и действительности в целом.

При метапредметности создаётся эффект концентрированного обучения, опыт используемый в некоторых школах России (АЭСПК). Наша задача совместить новые технологии, не нарушая старой классно-урочной системы, с её формами отчётности. Здесь нам необходимо решить ряд проблем:

- ведение классных журналов (без них пойдёт ломка старых устоев – родители и дети не готовы отказаться на сегодняшний день от пятибалльной шкалы). Самым оптимальным решением проблемы нам показалась интегральная технология обучения Гузеева В.В., модифицированная Шатровой Н.Н;
- индивидуализация обучения. Если традиционный урок подразумевает схему: один учитель – двадцать пять учеников, то наша модель не работает (также, как любая идея гуманистической педагогики). Метапредметность позволяет работать от трёх и более учителей на одном классе одновременно: три и более учителя и пять – шесть групп учащихся по четыре человека. Учителя, дав задание детям, свободны, а значит мобильны. Их задача бросать идеи, регистрировать развитие в группе. Времени на работу на уроке не хватает (иногда по времени наши совместные уроки доходят до трёх часов, без каких либо признаков утомляемости у ребят). Этот фактор мы также научились использовать. Занятия по нашей схеме позволяют создать условия “напряжения в психологическом поле” (термин Курта Левина) и использовать для повышения уровня обученности так называемый эффект Зейгарник;
- структура урока. Ежедневные трёхчасовые занятия, при которых работают три и более педагога невозможны – возникают проблемы с учебным планом и расписанием. Поэтому на всех уроках учителей творческой группы предлагается единая структура, единые требования, усвоение единых методов обработки информации, модифицированные каждым учителем по своему усмотрению, с учётом собственных возможностей и требований стандарта.

Метапредметность как условие целостности познания

Здесь мы рассмотрим соотношение учебных предметов и их взаимосвязь. По нашему глубокому убеждению, все школьные предметы должны вращаться как планеты вокруг одного солнца – культуры. Того же мнения придерживается и Лобок, говоря “Культура она на то и культура, что только внутри неё – то всё и получается”. Об этом ещё в начале ХХ века говорил Гессен: “Задача всякого образования – приобщение человека к культурным ценностям науки, искусства, нравственности, права, хозяйства, превращение природного человека в культурного. … Цели образования – культурные ценности, к которым в процессе образования должен быть приобщён человек” Размышляя о движении планет, мы получили схему (схема 5)

Схема 5

В данной схеме указаны лишь те учебные предметы, которые задействованы в эксперименте на сегодняшний день. Планируется включение в процесс учителей физики, информатики, географии и биологии.

На основании этой схемы родилось и наше представление о процессе познания, которое стало нашей визитной карточкой (Рис. 1)

Схема 1

Все теоретические изыски и размышления вывели нас на составление программы развития, которая состоит из трёх содержательных линий:

- информативная деятельность как средство ознакомления с опытом человечества, выраженного в единицах информации;
- развитие критического мышления как средство для осмысления культурного опыта человечества, выраженного в единицах информации;
- культура общения как средство для обмена личностным опытом, выраженного в единицах информации.

Мы постарались привести в систему всё то, что мы хотели дать детям. Общеизвестно, что бессистемность приводит к хаосу. В результате исследовательской деятельности стали прорисовываться программные элементы и логика программы:

1 год – усвоение приёмов работы с образом (текстом, картиной, музыкой и др.); технология составления вопросов различного вида. На данном этапе главным выступает освоение и последующий отбор шаблонных приёмов и методик. Настольной книгой ученика становится сборник памяток, подготовленный учителями и рекомендации, взятые из методик преподавания предметов. Цель для ученика: научись сам и научи другого. Ребятам предлагается самим составлять памятки, лучшие из которых пополняют сборник.
2 год – освоение приёмов свёртывания информации и её отражение в знаковых и графических формах. Пропедевтическая работа по свёртыванию проходила на первом году обучения. Теперь она углубляется. Составление вопросов заменяется составлением тестов и зачётов. Дети знакомятся с правилами составления тестовых и проблемных заданий. Этот этап также является пропедевтическим; пока ещё велика роль учителя как наставника, но возрастает количество творческих заданий:

издание сборника шпаргалок (ОС);
создание учебника и т.д.

Творческие работы обогащаются графическими формами и сведениями из научной и справочной литературы.

3 год – развитие критического мышления. На этом этапе велика роль группы, а роль учителя становится консультирующей. Возрастает количество тренингов и групповых занятий.
4 год – основы проектной деятельности. За основу взяты модели “трудовой школы работы” и “иллюстративной школы действия”. На этом этапе изменяется и характер групповой работы. Группы работают по интересам, мобильны, могут изменяться даже в течение урока (занятия). Педагог выступает как руководитель проектов и консультант. В качестве отчётов могут быть дискуссии, пресс-конференции, симпозиумы и т.д.
5 год – проектная деятельность. Здесь проекты выступают как итог самостоятельной работы. Непосредственная роль педагога на учебный процесс минимизировано и заключается:

- в разбивке материала на блоки усвоения;
- в отборе содержания (проблем) в каждом блоке;
- в рассмотрении проблем с различных точек зрения и трансляция этих точек зрения ученикам, с указанием источников.

6 и 7 год обучения – начало специализации – выбор тех областей, тем и проблем, которые интересуют открывателя в первую очередь. Характеризуются превращением педагогов в консультантов по проблеме, а учеников - в открывателей. Ребёнок, специализирующийся в какой-либо проблеме, теме, не только освещает её, но и отслеживает уровень освоения материала другими учениками. Происходит процесс взаимообучения. Главная цель этого этапа – показать, что даже самая узкая специализация соприкасается со многими отраслями науки; что всё в мире взаимосвязано. Открыватель должен отобразить проблему со всех сторон, демонстрируя познания из различных областей.

В этой структуре выделяется роль речи во всех её проявлениях. Речь, постепенно переходя из пассивных форм в активные, становится главным инструментом исследовательской деятельности. Таким образом, мы выходим на понимание социализации как умения человека ориентироваться в мире, решать повседневные задачи, т.е. быть исследователем. Исходя из этого программа получила название “Развитие исследовательской деятельности”

Более подробную информацию можно получить по адресу: e-mail: sfdrv@mail.ru


Warning: include(): open_basedir restriction in effect. File(/home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/popular-week-adv.php) is not within the allowed path(s): (/home/u897262/detishka.ru:/tmp:/usr/share/php:/var/lib:/usr/lib) in /home/u897262/detishka.ru/html/inc/bot.html on line 367

Warning: include(/home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/popular-week-adv.php): failed to open stream: Operation not permitted in /home/u897262/detishka.ru/html/inc/bot.html on line 367

Warning: include(): open_basedir restriction in effect. File(/home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/popular-week-adv.php) is not within the allowed path(s): (/home/u897262/detishka.ru:/tmp:/usr/share/php:/var/lib:/usr/lib) in /home/u897262/detishka.ru/html/inc/bot.html on line 367

Warning: include(/home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/popular-week-adv.php): failed to open stream: Operation not permitted in /home/u897262/detishka.ru/html/inc/bot.html on line 367

Warning: include(): Failed opening '/home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/popular-week-adv.php' for inclusion (include_path='.:/usr/share/php') in /home/u897262/detishka.ru/html/inc/bot.html on line 367


Школьные занятия:
контакты
 
Рейтинг@Mail.ru
ADD