детские
Дима Шпилер - детский психолог, тренер. Официальный сайт.
Дима Шпилер - детский психолог, тренер. Официальный сайт.
Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

"Испить из отчего колодца" (из опыта совместной работы студии декоративно-прикладного искусства "Фантазия" и педагогического коллектива) начального звена школы № 1 г. Саяногорска по программе «Народные традиции» : Внеклассная работа

“Напрасно мы хотим выдумать воспитание:
воспитание существует в русском народе столько же веков, сколько существует сам народ”.

(К.Д.Ушинский)

В народе говорят, что нет дерева без корней, дома – без фундамента. С ростом национального самосознания происходит возрождение национальных культур, желание приобщиться к миру ценностей. В деле гуманизации и демократизации образования обращение к народному искусству – это возможность формировать общекультурный уровень личности. Сейчас очевидна необходимость восстановления утраченных связей современного человека с культурой своего народа. И чем в более раннем возрасте ребенок соприкоснется с народным творчеством, тем неразрывнее будет его связь с ним. Родная культура должна стать неотъемлемой частью души растущего человека, началом, формирующим личность.

Проблемы современного детства привели нас к пересмотру ряда педагогических позиций, к переосмыслению некоторых сторон системы воспитания.

Проанализировав содержание воспитательной работы в ОУ, педагоги начального звена школы №1 и ЦДТ решили соединить детские творческие объединения в единую группу. Это дает возможность строить образование с учетом многовекового, культурного наследия русского народа, реализовывать связь времен, не нарушая целостности художественного развития музыкального и устного фольклора, народного и декоративно-прикладного искусства, обучая детей по школьным образовательным программам. В 2001г. творческая группа приступила к работе по созданию программы “Народные традиции”, предполагающей воспитание и обучение младших школьников. Основная ее составляющая – учебная программа “Испить из отчего колодца” студии декоративно-прикладного искусства “Фантазия”.

Цель совместной деятельности – приобщить воспитанников к истокам народной культуры через систему занятий по фольклору, народной игрушке, уроки по окружающему миру и литературе.

Задачи совместной деятельности:

  • способствовать формированию у воспитанников основ целостного эстетического мировоззрения;
  • создавать условия для формирования особых навыков мышления, исторической памяти, определяемых постижением народного искусства, как особого типа художественного творчества, связующего настоящее с культурным прошлым народа;
  • воспитывать любовь к Родине, уважения к традициям и обычаям народа;
  • учить понимать красоту русской песни, осваивать основные навыки ее исполнения;
  • знакомить с игровым фольклором, жизнью русского народа;
  • предоставлять детям возможность определиться с выбором направления индивидуальной творческой деятельности.

Для развития творческой личности в процессе обучения используются:

  1. Технологии:

- игрового обучения;

- группового дифференцированного обучения;

- коллективных творческих дел.

2. Различные формы занятий:

- урок-беседа, урок-игра, урок-конкурс, урок-вариация, импровизация (игра, песня, являются основными элементами в организации творческой деятельности воспитанников).

3. Творческие мероприятия:

- праздники, посиделки, выставки, концерты, фестивали.

Изучая в школе народоведческий материал на уроках по окружающему миру и литературному чтению, школьники приходят в ЦДТ и получают дополнительные знания о фольклоре и народной игрушке по программе “Испить из отчего колодца”.

Нами использован блочный принцип группировки материала:

БЛОК ТЕМА
1 “У каждого искусства свой язык красоты”
2 “Я Руси сын - здесь край моих отцов!”
3 “Живая связь времен, живое дерево ремесел”
4 “Многоликий мир, такие разные культуры”

Такой принцип группировки материала позволяет выявить основные ключевые моменты изучения народного искусства и объединить изучаемый материал во взаимосвязанную систему представлений о месте и роли народного творчества.

Занятия по фольклору как начальная ступень приобщения ребенка к народному искусству, позволяют взглянуть и на современное искусство как на продолжение народного творчества. Воспитанники узнают, как жили наши предки, какие славные и добрые обычаи были у них, начинают понимать красоту природы, познают секреты мастерства, учатся применять “дедовские” приемы в своем творчестве. Дети имеют возможность ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять язык, его историю и культуру как свои собственные. Поэтому на занятиях идет знакомство с народной культурой, ее формами через устное народное творчество, песенный и игровой фольклор, народные календарные и обрядовые праздники. Начиная с изучения календарно-обрядового фольклора, воспитанники постепенно узнают о доме как материальной и духовной основе семьи, традициях и обычаях, связанных с ним. Познавая русскую культуру, важно предусматривать связь с другими культурами. Поэтому, используя на занятиях знакомство с малыми формами фольклора других народов, мы акцентируем внимание на взаимодействии и взаимообогащении разных культур.

Важное место в формировании личности ребенка также занимает и детский фольклор, поскольку детская культура есть неотъемлемая часть общенародной культуры.

На приобщение школьников к народному наследию также нацелены уроки по окружающему миру. Они углубляют знания об окружающем мире, расширяют словарный запас, дают возможность почувствовать красоту русских песен, образов, игр, в которые человек испокон веков вкладывал свои мысли и чувства. Эта образовательная область изучается в течение 4-х лет, интегрируя знания о человеке, о природе и обществе. Она расширяет круг знаний, помогает осознать связи между явлениями окружающего мира и человеком.

Начиная с 1-го класса, школьники постепенно познают окружающий мир, роль человека в нем. В далеком прошлом полная зависимость от природы заставляла крестьян внимательно наблюдать мир природы, примечать, улавливать связи и закономерности явлений природы. Это обусловило появление народных примет, пословиц, поговорок и т.д. Например, “апрель с водой, май с травой”, “чайка прилетела – скоро лед пойдет”, “береги нос в сильный мороз”.

Особенно интересны для школьников уроки по истории строительства славянских поселений. Изучая обществоведческий материал (семья, родной город, село), дети соприкасаются с историей славянской семьи, ее укладом, обычаями, обрядами. К урокам готовят рассказы об увлечениях своих дедушек и бабушек, а собранный материал оформляется в книжки-самоделки. А итогом большой работы детей становится совместное мероприятие (семейный капустник), где родители принимают посильное участие. Каждая семья готовит задания: история фамилии, любимое увлечение семьи, рассказ о вещи, передаваемая по наследству и т.д.

Реально видна связь поколений. Так постепенно идет формирование у детей ценностных ориентиров. Ребята вовлечены в поиск, в творческий процесс и с удовольствием в нем участвуют. Эффективность этой работы обеспечивается её системностью.

В настоящее время отмечается период возрождения духовной культуры народов России, формированию растущей личности. Это актуально, прежде всего, потому, что помогает оградить детей и подростков от дурного влияния негативных явлений действительности, от далеко не лучших образцов поведения людей, не соответствующих нравственно-этическим нормам. Мы уверены в необходимости восстановления утраченных связей современного человека с культурой своего народа и сохранения ее в детях.

В жизни маленького человека трудно переоценить значение народной игрушки. Она неслучайно выбрана для знакомства с народной культурой, так как это наиболее понятный и близкий детям, а потому незаменимый материал для приобщения их к народной культуре; материал, дающий безграничные возможности творческой самореализации и развития личности ребенка. Игрушки рассказывают об отношениях человека с природой, о его понимании прекрасного и даже о национальном характере. На занятиях по народной игрушке воспитанники знакомятся с народными умельцами, мастерами на все руки. У детей рождается желание создать что-либо своими руками, и на занятиях в студии “Фантазия” они делают то, что делали их дедушки и бабушки: глиняные игрушки, куклы-амулеты, лоскутные коврики, маски, мартишоны и т.д.

Образы народной игрушки – это мифы, дошедшие до наших дней из глубины веков. Знакомясь с ними, ребенок постигает мировоззрение наших предков, их представления о Вселенной и о Человеке.

У каждого народа существует своя традиционная культура, в которой значительное место отведено обрядовым играм и забавам. Через игру и игрушку воспитанники впитывают уклад своего народа, его нравственные устои, перенимают житейский опыт родителей. Показательно, что в далеком прошлом взрослые никогда не прерывали детских игр, не разрушали игровых построек и не выбрасывали игрушек. Через них старший передавал знания и опыт младшему, а младший, играя, может быть, моделировал свою будущую жизнь.

Игрушка не только вводит ребенка в контекст народной культуры, но и формирует в мальчике необходимые черты мужчины, хозяина и кормильца, а в девочке – матери, воспитательницы и хранительницы домашнего очага, мастерицы и рукодельницы.

 Так, начиная с первого класса, дети получают знания о том, что игрушки запечатлели историю человечества, что они ее очевидцы и свидетели. Например, прослеживая историю куклы, они узнают, как человек взрослел. Поэтому в программу включена тема: “И боги играли в куклы”, где воспитанники узнают о первых славянских куклах, куклах-чучелах (Морена, Купала, Кострома, Русалка и т.п.), узнают о куклах-оберегах, куклах-амулетах; изготовят куклу-берегиню из ниток, травы и другого подручного материала. Ребята знакомятся и с игрушками других народов, которые так же, как русская игрушка, рассказывают об истории своей страны, конкретного народа. Но основное место в нашей программе отводится изучению русской игрушки по следующей тематике: “Вятские легенды” (Дымковская игрушка), “Чудо полосатое и свистит” (Филимоновская игрушка), “Белый коток – синий бочок” (Гжель), “Королева рода Матрешковых” (Русская матрёшка) и др. Так, на доступном, понятном детям языке в ходе игры познается русское народное творчество, его истоки, воспитываются любовь и патриотические чувства к родному Отечеству, к большой и малой Родине.

Работа находит продолжение на уроках литературного чтения, где школьники также приобщаются к культуре своего народа, его традициям и обычаям. Перед детьми на живом, фольклорном материале раскрывается система миропонимания, выработанная нашими предками. Привлекателен и языковой аспект. Произведения народного творчества дают нам образцы красивой, образной и поэтической речи, и через уроки литературного чтения, мы доводим этот материал до детей. В круг чтения воспитанников с 1-го по 4-й классы вошли как произведения русских классиков, так и народные произведения. Уделяется внимание и жанровому разнообразию: на занятиях постоянно закрепляются понятия “загадка”, “поговорка”, “дразнилка” и т.д.

Система работы с произведениями:

КЛАСС СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 Знакомство с произведениями устного народного творчества (сказки, потешки, поговорки, скороговорки, пословицы, песни).
2 Продолжается работа с произведениями фольклора, а также знакомство с былинами, сказами, легендами.
3 В круг чтения входят предания, мифы, а также отрывки из библии.
4 Воспитанники учатся сравнивать и анализировать произведения фольклора и использовать их в речи, а также работают с произведениями фольклора народов мира.

 Итогом нашей совместной деятельности является участие воспитанников в совместных праздниках, посиделках, выставках.

Значимость этой работы нам видится в том, что обращение к ценностям и традициям русской народной культуры в процессе воспитания младших школьников дает возможность решать многие воспитательные задачи:

- развитие познавательного, коммуникативного, нравственного, физического, эстетического потенциалов личности ребенка;

- воспитание личности, знающей и уважающей историю и традиции своего народа;

- сплочение классного коллектива;

- органичное включение родителей в воспитательный процесс;

- использование разнообразных, интересных, в том числе, нестандартных форм и методов работы.

В завершении хотелось бы привести исполненные глубокого смысла слова:

“Низкий поклон всем тем, кто в нелегких условиях спешит зафиксировать исчезающий быт, обряды, собирает народные приметы, пословицы и поговорки, осмысливает их. Значит вы, глубоко понимаете, что “неизвестно каков будет человек через 1000 лет, но если отнять у современного человека этот нажитый и доставшийся ему в наследство скарб праздников, обрядов и тому подобное – тогда он всему разучится, и должен будет начинать все с начала”.

© Блог Димы Шпилера / Школа и школьники

Читать еще:

Новые материалы:

Cтрах и как с ним бороться :: Что такое ушу? :: Самый быстрый способ вскипятить воду и приготовить еду в походе :: Реконструкторский турнир :: Заключитегое занятие по теме "Tier- und Pflanzenwelt des Fernen Ostens" :: Птица, 2017 :: Дом и дача/Мебель/Мебель/Мягкая мебель/Пуфы / Бител / Пуф Паук ::

Оставить комментарий (facebook):
Комментировать через ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:


Warning: include(/home/u190093/detishka.ru/www) [function.include]: failed to open stream: No such file or directory in /home/u190093/detishka.ru/www/inc/bot.html on line 329

Warning: include(/home/u190093/detishka.ru/www) [function.include]: failed to open stream: No such device in /home/u190093/detishka.ru/www/inc/bot.html on line 329

Warning: include() [function.include]: Failed opening '/home/u190093/detishka.ru/www/' for inclusion (include_path='.:/usr/share/php53:/usr/share/pear53') in /home/u190093/detishka.ru/www/inc/bot.html on line 329

1 сентября, в День Знаний, уроки должны быть особенными, запоминающимися и задающими тон на весь учебный год!

"Испить из отчего колодца" (из опыта совместной работы студии декоративно-прикладного искусства "Фантазия" и педагогического коллектива) начального звена школы № 1 г. Саяногорска по программе «Народные традиции» : Внеклассная работа

“Напрасно мы хотим выдумать воспитание:
воспитание существует в русском народе столько же веков, сколько существует сам народ”.

(К.Д.Ушинский)

В народе говорят, что нет дерева без корней, дома – без фундамента. С ростом национального самосознания происходит возрождение национальных культур, желание приобщиться к миру ценностей. В деле гуманизации и демократизации образования обращение к народному искусству – это возможность формировать общекультурный уровень личности. Сейчас очевидна необходимость восстановления утраченных связей современного человека с культурой своего народа. И чем в более раннем возрасте ребенок соприкоснется с народным творчеством, тем неразрывнее будет его связь с ним. Родная культура должна стать неотъемлемой частью души растущего человека, началом, формирующим личность.

Проблемы современного детства привели нас к пересмотру ряда педагогических позиций, к переосмыслению некоторых сторон системы воспитания.

Проанализировав содержание воспитательной работы в ОУ, педагоги начального звена школы №1 и ЦДТ решили соединить детские творческие объединения в единую группу. Это дает возможность строить образование с учетом многовекового, культурного наследия русского народа, реализовывать связь времен, не нарушая целостности художественного развития музыкального и устного фольклора, народного и декоративно-прикладного искусства, обучая детей по школьным образовательным программам. В 2001г. творческая группа приступила к работе по созданию программы “Народные традиции”, предполагающей воспитание и обучение младших школьников. Основная ее составляющая – учебная программа “Испить из отчего колодца” студии декоративно-прикладного искусства “Фантазия”.

Цель совместной деятельности – приобщить воспитанников к истокам народной культуры через систему занятий по фольклору, народной игрушке, уроки по окружающему миру и литературе.

Задачи совместной деятельности:

Для развития творческой личности в процессе обучения используются:

  1. Технологии:

- игрового обучения;

- группового дифференцированного обучения;

- коллективных творческих дел.

2. Различные формы занятий:

- урок-беседа, урок-игра, урок-конкурс, урок-вариация, импровизация (игра, песня, являются основными элементами в организации творческой деятельности воспитанников).

3. Творческие мероприятия:

- праздники, посиделки, выставки, концерты, фестивали.

Изучая в школе народоведческий материал на уроках по окружающему миру и литературному чтению, школьники приходят в ЦДТ и получают дополнительные знания о фольклоре и народной игрушке по программе “Испить из отчего колодца”.

Нами использован блочный принцип группировки материала:

БЛОК ТЕМА
1 “У каждого искусства свой язык красоты”
2 “Я Руси сын - здесь край моих отцов!”
3 “Живая связь времен, живое дерево ремесел”
4 “Многоликий мир, такие разные культуры”

Такой принцип группировки материала позволяет выявить основные ключевые моменты изучения народного искусства и объединить изучаемый материал во взаимосвязанную систему представлений о месте и роли народного творчества.

Занятия по фольклору как начальная ступень приобщения ребенка к народному искусству, позволяют взглянуть и на современное искусство как на продолжение народного творчества. Воспитанники узнают, как жили наши предки, какие славные и добрые обычаи были у них, начинают понимать красоту природы, познают секреты мастерства, учатся применять “дедовские” приемы в своем творчестве. Дети имеют возможность ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять язык, его историю и культуру как свои собственные. Поэтому на занятиях идет знакомство с народной культурой, ее формами через устное народное творчество, песенный и игровой фольклор, народные календарные и обрядовые праздники. Начиная с изучения календарно-обрядового фольклора, воспитанники постепенно узнают о доме как материальной и духовной основе семьи, традициях и обычаях, связанных с ним. Познавая русскую культуру, важно предусматривать связь с другими культурами. Поэтому, используя на занятиях знакомство с малыми формами фольклора других народов, мы акцентируем внимание на взаимодействии и взаимообогащении разных культур.

Важное место в формировании личности ребенка также занимает и детский фольклор, поскольку детская культура есть неотъемлемая часть общенародной культуры.

На приобщение школьников к народному наследию также нацелены уроки по окружающему миру. Они углубляют знания об окружающем мире, расширяют словарный запас, дают возможность почувствовать красоту русских песен, образов, игр, в которые человек испокон веков вкладывал свои мысли и чувства. Эта образовательная область изучается в течение 4-х лет, интегрируя знания о человеке, о природе и обществе. Она расширяет круг знаний, помогает осознать связи между явлениями окружающего мира и человеком.

Начиная с 1-го класса, школьники постепенно познают окружающий мир, роль человека в нем. В далеком прошлом полная зависимость от природы заставляла крестьян внимательно наблюдать мир природы, примечать, улавливать связи и закономерности явлений природы. Это обусловило появление народных примет, пословиц, поговорок и т.д. Например, “апрель с водой, май с травой”, “чайка прилетела – скоро лед пойдет”, “береги нос в сильный мороз”.

Особенно интересны для школьников уроки по истории строительства славянских поселений. Изучая обществоведческий материал (семья, родной город, село), дети соприкасаются с историей славянской семьи, ее укладом, обычаями, обрядами. К урокам готовят рассказы об увлечениях своих дедушек и бабушек, а собранный материал оформляется в книжки-самоделки. А итогом большой работы детей становится совместное мероприятие (семейный капустник), где родители принимают посильное участие. Каждая семья готовит задания: история фамилии, любимое увлечение семьи, рассказ о вещи, передаваемая по наследству и т.д.

Реально видна связь поколений. Так постепенно идет формирование у детей ценностных ориентиров. Ребята вовлечены в поиск, в творческий процесс и с удовольствием в нем участвуют. Эффективность этой работы обеспечивается её системностью.

В настоящее время отмечается период возрождения духовной культуры народов России, формированию растущей личности. Это актуально, прежде всего, потому, что помогает оградить детей и подростков от дурного влияния негативных явлений действительности, от далеко не лучших образцов поведения людей, не соответствующих нравственно-этическим нормам. Мы уверены в необходимости восстановления утраченных связей современного человека с культурой своего народа и сохранения ее в детях.

В жизни маленького человека трудно переоценить значение народной игрушки. Она неслучайно выбрана для знакомства с народной культурой, так как это наиболее понятный и близкий детям, а потому незаменимый материал для приобщения их к народной культуре; материал, дающий безграничные возможности творческой самореализации и развития личности ребенка. Игрушки рассказывают об отношениях человека с природой, о его понимании прекрасного и даже о национальном характере. На занятиях по народной игрушке воспитанники знакомятся с народными умельцами, мастерами на все руки. У детей рождается желание создать что-либо своими руками, и на занятиях в студии “Фантазия” они делают то, что делали их дедушки и бабушки: глиняные игрушки, куклы-амулеты, лоскутные коврики, маски, мартишоны и т.д.

Образы народной игрушки – это мифы, дошедшие до наших дней из глубины веков. Знакомясь с ними, ребенок постигает мировоззрение наших предков, их представления о Вселенной и о Человеке.

У каждого народа существует своя традиционная культура, в которой значительное место отведено обрядовым играм и забавам. Через игру и игрушку воспитанники впитывают уклад своего народа, его нравственные устои, перенимают житейский опыт родителей. Показательно, что в далеком прошлом взрослые никогда не прерывали детских игр, не разрушали игровых построек и не выбрасывали игрушек. Через них старший передавал знания и опыт младшему, а младший, играя, может быть, моделировал свою будущую жизнь.

Игрушка не только вводит ребенка в контекст народной культуры, но и формирует в мальчике необходимые черты мужчины, хозяина и кормильца, а в девочке – матери, воспитательницы и хранительницы домашнего очага, мастерицы и рукодельницы.

 Так, начиная с первого класса, дети получают знания о том, что игрушки запечатлели историю человечества, что они ее очевидцы и свидетели. Например, прослеживая историю куклы, они узнают, как человек взрослел. Поэтому в программу включена тема: “И боги играли в куклы”, где воспитанники узнают о первых славянских куклах, куклах-чучелах (Морена, Купала, Кострома, Русалка и т.п.), узнают о куклах-оберегах, куклах-амулетах; изготовят куклу-берегиню из ниток, травы и другого подручного материала. Ребята знакомятся и с игрушками других народов, которые так же, как русская игрушка, рассказывают об истории своей страны, конкретного народа. Но основное место в нашей программе отводится изучению русской игрушки по следующей тематике: “Вятские легенды” (Дымковская игрушка), “Чудо полосатое и свистит” (Филимоновская игрушка), “Белый коток – синий бочок” (Гжель), “Королева рода Матрешковых” (Русская матрёшка) и др. Так, на доступном, понятном детям языке в ходе игры познается русское народное творчество, его истоки, воспитываются любовь и патриотические чувства к родному Отечеству, к большой и малой Родине.

Работа находит продолжение на уроках литературного чтения, где школьники также приобщаются к культуре своего народа, его традициям и обычаям. Перед детьми на живом, фольклорном материале раскрывается система миропонимания, выработанная нашими предками. Привлекателен и языковой аспект. Произведения народного творчества дают нам образцы красивой, образной и поэтической речи, и через уроки литературного чтения, мы доводим этот материал до детей. В круг чтения воспитанников с 1-го по 4-й классы вошли как произведения русских классиков, так и народные произведения. Уделяется внимание и жанровому разнообразию: на занятиях постоянно закрепляются понятия “загадка”, “поговорка”, “дразнилка” и т.д.

Система работы с произведениями:

КЛАСС СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 Знакомство с произведениями устного народного творчества (сказки, потешки, поговорки, скороговорки, пословицы, песни).
2 Продолжается работа с произведениями фольклора, а также знакомство с былинами, сказами, легендами.
3 В круг чтения входят предания, мифы, а также отрывки из библии.
4 Воспитанники учатся сравнивать и анализировать произведения фольклора и использовать их в речи, а также работают с произведениями фольклора народов мира.

 Итогом нашей совместной деятельности является участие воспитанников в совместных праздниках, посиделках, выставках.

Значимость этой работы нам видится в том, что обращение к ценностям и традициям русской народной культуры в процессе воспитания младших школьников дает возможность решать многие воспитательные задачи:

- развитие познавательного, коммуникативного, нравственного, физического, эстетического потенциалов личности ребенка;

- воспитание личности, знающей и уважающей историю и традиции своего народа;

- сплочение классного коллектива;

- органичное включение родителей в воспитательный процесс;

- использование разнообразных, интересных, в том числе, нестандартных форм и методов работы.

В завершении хотелось бы привести исполненные глубокого смысла слова:

“Низкий поклон всем тем, кто в нелегких условиях спешит зафиксировать исчезающий быт, обряды, собирает народные приметы, пословицы и поговорки, осмысливает их. Значит вы, глубоко понимаете, что “неизвестно каков будет человек через 1000 лет, но если отнять у современного человека этот нажитый и доставшийся ему в наследство скарб праздников, обрядов и тому подобное – тогда он всему разучится, и должен будет начинать все с начала”.

Самое популярное:
Состояние воздуха: Карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта состояния воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Звуко-буквенный разбор слов

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Почему газовая плита - это вредно

Кухня с газовой горелкой обычно является главным источником загрязнения воздуха, причем, не только на кухне, но и во всей квартире.

Букеты на 1 сентября из чая, кофе и конфет!

На 1 сентября все дети идут в школу с цветами. И на общем фоне будет выгодно выделяться школьник с оригинальным подарком - букетом, составленным из чая, кофе и конфет!

Итоговый тест по курсу 10-го класса

Данные тесты составлены для итоговой проверки знаний учащихся 10-х классов, обучающихся по учебнику "Алгебра и начала анализа - 10" авторов С.М.Никольского, М.К.Потапова и др. с целью приобщения их к единому государственному экзамену. В работу включены 26 заданий для каждого варианта. Всего 4 варианта. Все задания распределены по трем уровням сложности А, В и С подобно заданиям ЕГЭ. Учтены все темы, изучающиеся в данном курсе алгебры и начал анализа, а также задания по алгебре 7–9 кл. и геометрии. В работе приведены ответы к заданиям.

Познавательно-исследовательский, творческий проект с детьми второй младшей группы «Первоцветы – дар крымского леса»

Дети не имеют знаний о бережном отношении к природе родного края и навыков правильного поведения в природе, еще не сформировано экологическое сознание, а основы его закладываются в дошкольном возрасте. Цель проекта: формирование представлений о первых цветущих растениях крымского леса – первоцветах, опыт экологически грамотного поведения детей в природе.

Путешествие по координатной плоскости

По курсу математики автора Л.Петерсон в 4-м классе изучается тема «Координатная плоскость». Тема оказалась настолько интересной, что дети сами придумывали и составляли различные фигуры на координатной плоскости. Так возникла идея проведения урока закрепления по данной теме в игровой форме, который построен как путешествие по литературному произведению Стивенсона «Остров сокровищ» с применением различных форм организации учебной деятельности учащихся. Чередование различных видов деятельности способствует поддержанию работоспособности учащихся, поэтому урок насыщен многообразием заданий.


Школьные занятия:
RSS (видео) // RSS (статьи)
Педагогические материалы:

"Наш дом – планета Земля". Сценарий внеклассного мероприятия по биологии и экологии
контакты
 
Рейтинг@Mail.ru
ADD