детские
Дима Шпилер - детский психолог, тренер. Официальный сайт.
Дима Шпилер - детский психолог, тренер. Официальный сайт.
Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Урок. Плавание тел. Исследование условий плавания тел. 7-й класс : Физика

Цель:

  • Добиться усвоения учащимися условий плавания тел на основе изученного понятия об архимедовой силе;
  • Развивать умение учащихся определять архимедову силу с помощью динамометра и мерного стакана, делать выводы по результатам экспериментальных заданий.

Оборудование:

  • Cосуды с водой, маслом, набор тел разной плотности, клубень картофеля, пробирка с солью, динамометр, мензурка, гири;
  • Таблицы: “Ледокол”, “Подводная лодка”.

План урока:

  • Повторение темы “Архимедова сила и плавание тел”. Беседа.
  • Решение качественных, экспериментальных и расчетных задач.
  • Сделать общий вывод по условию плавания тел.
  • Задание на дом § 48, 49, 50 № 73, 74.

ХОД УРОКА

I. Повторение

1. На прошлых уроках мы познакомились с действием жидкости на тела, погруженные в нее. Какая сила возникает при погружении тела в жидкость?

2. Как называется эта сила?

3. От чего зависит архимедова сила?

4. А если тело не полностью погружено в жидкость, то как определяется архимедова сила?

5. Какими способами можно на опыте определить архимедову силу?

5.1. Найти вес тела в воздухе и жидкости. FA равна их разности.

5.2. Определить объем вытесненной телом жидкости и, зная плотность жидкости, вычислить FA.

6. Мы знаем, что на всякое тело, погруженное в жидкость, действует сила FA. Но одни тела плавают в жидкости, другие тонут, третьи всплывают на поверхность. Почему?

7. Ребятам раздаем карточки с заданиями: 7 вариантов задания разной трудности. Открыть учебник стр. 45.

Вариант 1. Провести наблюдение: какие из предложенных тел тонут, а какие плавают в воде. Найти в таблице учебника соответствующие плотности и сравнить их с плотностью воды. Результаты оформить в виде таблицы.

Плотность жидкости Плотность вещества Тонет или нет
     

Для выполнения задания нужны сосуд с водой и набор тел: стальной гвоздь, кусочки свинца, алюминия, оргстекло, пенопласт, пробка, парафин.

Вариант 2. Сравнить глубину погружения в воде деревянного и пенопластового кубика одинакового объема: выяснить, отличается ли глубина погружения деревянного кубика в жидкости разной плотности. Результат опыта представить на рисунке.

Для проведения опыта необходимо: два сосуда (с водой и маслом), деревянный и пенопластовый брусок.

Вариант 3.. Сравнить архимедову силу, действующую на каждую из пробирок, с силой тяжести каждой пробирки; сделать вывод на основании результата опыта.

Необходимы: мензурка, динамометр, 2 пробирки с песком (пробирки должны плавать в воде, погрузившись на разную глубину).

Вариант 3. Заставить картофелину плавать в воде. Объяснить результат опыта.

Оборудование: Сосуд с водой, пробирка с солью, ложка, сырая картофелина средней величины.

Вариант 4. Выяснить, изменится ли глубина погружения пробирки в воду, если:
а) пластилин положить внутрь пробирки;
б) прикрепить его к дну пробирки снаружи.

Оборудование: сосуд с водой, пробирка, кусок пластилина.

Вариант 5. Добиться, чтобы кусок пластилина в воде плавал.

Оборудование: сосуд с водой, кусок пластилина.

Вариант 6. Выяснить, какой груз может поднять плот.

Оборудование: Пластмассовый стакан и несколько тел.

8. Переходим к обсуждению результатов.

Выясним:

  • Какие тела плавают, какие тонут?

Ученик: Если плотность вещества больше плотности жидкости, то тела не тонут. А если плотность вещества меньше плотности жидкости, тела плавают.

рв > рж – тонет;

рв < рж – плавает

Посмотрим, как ведут себя тела, плавающие на поверхности жидкости. Что вы заметили?

Ученик: Глубина погружения тел разная. Пенопласт плавает почти на поверхности, а дерево немного погрузилось в воду.

Что можно сказать о глубине погружения деревянного бруска, плавающего на поверхности воды и масла?

Ученик: Брусок погружался глубже в масле, чем в воде.

Глубина погружения тела зависит от рв и рж тела.

  • Можно ли заставить плавать тела, которые в обычных условиях тонут в воде, например, картофелину и пластилин?

Посмотрим опыт. Бросим эти тела в воду. Что наблюдается? (Тонут.)

А у… картофелина плавает в воде. В чем дело?

Чтобы картофелина плавала, необходимо насыпать соли в воду.

Что же произошло?

У соленой воды увеличилась плотность и она стала сильнее выталкивать картофелину. Плотность воды возросла, и Fa увеличилась.

У ребят с пластилином соли не было. Как вам удалось добиться, чтобы пластилин плавал?

Мы сделали из пластилина коробочку и она тоже плавает.

Почему?

У нее больше объем, чем у куска пластилина.

Итак, чтобы заставить плавать тонущие тела, можно изменить плотность жидкости или объем погруженной части тела. При этом изменяется и архимедова сила.

  • Как вы думаете, есть ли какая-то связь между архимедовой силой и силой тяжести?

Мы погружаем в воду две пробирки с песком. Одна полегче, другая потяжелее. Обе они плавали в воде. Мы определили, что и в том и в другом случае архимедова сила примерно равна силе тяжести…

Молодцы! Значит, если тело плавает, то Fa = Fт . А если тело тонет в жидкости, а если всплывает?

Получили условие плавания тел: рв = рж.

Где в технике учитывают эти условия?

При постройке кораблей. Раньше делали деревянные корабли и лодки рж > рв, и корабли плавали в воде.

Металлические корабли тоже плавают, а ведь куски стали тонут в воде. Здесь увеличивают объем, и архимедова сила увеличивается. Еще делают понтоны и лодки.

Итак, в судостроении используется тот факт, что путем изменения объема можно придать плавучесть практически любому телу. Приведите примеры использования условий плавания тел в технике.

  • Таблицы ледокола, подводной лодки.
  • Ребята, выполнявшие задания 6,7 сдайте тетради на проверку.
  • В заключение небольшая работа на закрепление.
  • Ответы записать в форме: I-1, II-3, III-2, IV-5, V-4.
  • Задание на дом: § 48, 49, 50 № 73, 74.

© Блог Димы Шпилера / Школа и школьники

Читать еще:

Новые материалы:

Тема урока: "Ринг искусствоведов" :: Развитие интеллекта младших школьников :: Развитие интереса к активной мыслительной деятельности при обучении на уроке природоведения в 4-м классе. Надо ли охранять болота? :: Урок по программе интегрированного курса "Грамота" в 1-м классе :: Проект на тему "Исследование происхождения геометрических фигур" :: 2+1 ( Demain tout commence ), 2016 ::

Оставить комментарий (facebook):
Комментировать через ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:

Самое популярное:
Карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта состояния воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Звуко-буквенный разбор слов

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Российские студенты продолжают сходить с ума. Теперь и в Орле!

Не успел один несчастный влюбленный студент из Бауманки угробить сначала предмет своей влюбленности, а потом и себя, как в Орле уже, наоборот, девушка поступает со своим возлюбленным еще круче, и тоже исключительно из романтических чувств. Правда, на себя ей решимости уже не хватило.

Масленица - 2018

Бакшевская Масленица (Маслострой) - самая массовая самодеятельная масленица современной России - ждет новых участников!

Масленица - 2018

Бакшевская Масленица (Маслострой) - самая массовая самодеятельная масленица современной России - ждет новых участников!


Школьные занятия:
RSS (видео) // RSS (статьи)
Педагогические материалы:

Разработка урока по математике для 3-го класса по теме "Порядок выполнения действий. Закрепление"
контакты
 
Рейтинг@Mail.ru