детские
Научный Центр Детского Здоровья И Подготовки К Школе
Научный Центр Детского Здоровья И Подготовки К Школе
Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Система развития письменной речи младших школьников при помощи тематических уроков внеклассного чтения : Начальная школа

Наше время – время свободы слова как одного из неотъемлемых прав человека. Но это право требует умения пользоваться тем ценнейшим даром, которым наделен человек, – даром слова, умением передавать словами чувства, мысли, знания, убеждать, доказывать, утешать…

Мы пока только мечтаем о выпускнике школы, который умел бы общаться, умел слушать и говорить так, чтобы его слушали; умел оценивать чужую и, конечно, свою речь, умел словесно импровизировать и стремился бы постоянно совершенствовать свою речь…

Начинать это приближение к современному речевому идеалу нужно как можно раньше. Надо, чтобы на речевых уроках дети осваивали то, что очень важно в жизни каждого человека – умение передать информацию, поддержать беседу, установить контакт, пересказать (к случаю) поучительную или смешную историю, написать поздравительное письмо, объявление, найти способ уйти от ссоры во время спора, сочинить рекламное объявление и т.д.

Дети моего класса второй год изучают речевую культуру в учебном курсе “Литература как предмет эстетического цикла” (авторы Г.Н.Кудина, З.Н.Новлянская).

Основная задача данного курса литературы – воспитание развитого читателя, способного к пониманию позиции автора художественного текста и собственному суждению о произведении и жизненных явлениях, в них отраженных.

Но путь становления читателя – долгий путь, и то, насколько он будет успешен и прям, во многом зависит от того, как и чему учит, куда ведет его учитель с первых лет учения в школе.

Для активизации творческой деятельности учащихся я разработала и применяю серии тематических уроков внеклассного чтения, помогающие постигать художественные тексты и окружающую жизнь, развивать и совершенствовать письменную речь младшего школьника. На таких уроках ребенок учится сам строить свои суждения о художественных произведениях и жизненных явлениях, в них отраженных.

Раз в две недели провожу урок-конкурс, куда включаю литературную викторину (индивидуальную и/или коллективную), разгадывание кроссвордов, ребусов по заданной тематике. Для активизации процесса привлекаю родителей. По завершении заданной темы дети создают свои творческие работы: сочинение устного рассказа, сочинение по серии картин (рисунков), сочинение-описание предмета или животного, сочинение по наблюдению, сочинение с элементами рассуждения и т.д.

Приведу план работы по развитию письменной речи учащихся 2 класса с использованием тематических уроков внеклассного чтения по теме “Русские народные сказки”.

  1. Знакомлю родителей с конечной целью работы.
  2. На уроке развития речи провожу письменную творческую работу: сочинение-описание животного “Лиса” (Приложение 1).
  3. Знакомлю со списком рекомендуемой литературы для внеклассного чтения (Приложение 2).
  4. Через неделю помещаю в классном уголке кроссворд с заданиями по данной теме (Приложение 3).
  5. На очередном уроке развития речи провожу письменную творческую работу: сочинение с элементами описания сказочного героя “Лиса Патрикеевна” (Приложение 4).
  6. Через две недели – урок-конкурс с литературной викториной, завершающийся награждением победителей и активных читателей .
  7. Завершаю цикл работы уроком развития речи: сочинение с элементами рассуждения “Мой любимый герой народных сказок”, на который приглашаем родителей (Приложение 5).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Урок развития речи

Тема: Сочинение-описание животного “Лиса”.

Цель: формировать умения: описывать предмет, используя в речи слова, обозначающие его признаки; развивать эмоциональную сторону речи; воспитывать бережное отношение ко всему живому на Земле.

Оборудование урока: цветная иллюстрация с изображением лисы, вспомогательные наборы по развитию речи.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Постановка учебной цели:

- Сегодня мы будем писать сочинение – описывать животное. Мы научимся описывать это животное так, чтобы было понятно даже тому, кто этого животного не видит. Сначала отгадайте загадку.

Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый – краса,
А зовут ее … (лиса).

3. Рассматривание животного на иллюстрации. Наблюдение его признаков.

- С чего начнем подготовку к сочинению? (Внимательно рассмотрим животное)

- Кто изображен на иллюстрации? (Лиса)

- Как вы думаете, какое это животное по возрасту (Старое, молодое, детеныш)?

- Почему вы думаете, что это лиса? (Пушистый хвост, рыжая, белая грудка, остренькие зубки, вытянутая мордочка и т.д.)

- Меняет ли это животное цвет?

- Какие у этого животного повадки? (Хитрая, ловкая)

- Где живет лиса? (В лесу, в норке)

- Где она строит свое жилище? (В корнях деревьев)

-Чем питается? (Мышами, другими мелкими животными)

- Приносит лиса вред или пользу? Почему вы так думаете?

4. Подготовка к письменной передаче текста.

(Вопросы записаны на доске)

- Где живет лиса? (Лес, норка, корни деревьев)

- Каков ее внешний вид? (Пушистый, рыжий, грудка, зубки)

- Чем питается? (Мыши, мелкие животные, курочки)

- Приносит вред или пользу? (Полезная)

5. Орфографическая подготовка.

- Что еще нужно сделать, чтобы подготовиться к сочинению? (Повторить правила)

- Какие орфограммы нужно выделить? Что нужно помнить об орфограммах слабых позиций? (Идет повторение слабых позиций гласных и согласных звуков)

- Как еще можно назвать лису? Подберите синонимы. (Лисица, лисичка, она, плутовка)

- Для чего это нужно? (Чтобы не было повторов в тексте)

6. Пересказ по плану и опорным словам.

7. Самостоятельная запись текста. (Учитель оказывает индивидуальную помощь)

8. Проверка и самостоятельное редактирование текста.

9. Итог урока:

- Чему научились на уроке?

- Кто хотел бы прочитать свою работу?

Выдержки из детских сочинений.

• “Лисичка рыжая, кончик хвоста у нее белый. Она любит пообедать мышами, лесными ягодами и курами. Лиса приносит пользу своим пушистым и теплым мехом и ловлей мышей”.

• “Лиса – очень хитрое животное. У нее очень хороший нюх и слух. Окрас лисички оранжевый, а кончик хвоста белый. Строит норы она возле корней деревьев в лесу. Питается лиса мышами, курами и иногда зайцами. Лиса приносит пользу траве и людям. Траве она приносит пользу тем, что съедает много мышей, а людям – своим теплым мехом!”

• “…У лисички белая грудка, кончик хвоста белый, а сама она рыжая. Хитрюга питается мышами, зайцами и курами. Она приносит пользу растениям и человеку”.

• “… На груди у лисички белая шерсть, хвост у нее пушистый оранжевый, а на конце хвоста беленькая кисточка…”

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Подготовка к литературной викторине
по русским народным сказкам

Необходимо прочитать следующие сказки:

  • “Лисичка-сестричка и волк”
  • “Лиса, заяц и петух”
  • “Лиса и тетерев”
  • “Колобок”
  • “Морозко”
  • “Крошечка-Хаврошечка”
  • “Гуси-лебеди”
  • “Сивко-бурко”
  • “Сестрица Аленушка и братец Иванушка” и другие.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Из каких сказок эти герои?
(литературный кроссворд)

Если кроссворд будет решен верно, то по вертикали (в выделенных клетках) ты прочтешь то, что есть во всех сказках. Успехов!

1. Старик у ворот
Тепло уволок. 
Сам не бежит
И другим стоять не велит. (Мороз)

2. Опасней всех в реке она.
Хитра, прожорлива, сильна.
Притом, такая злюка!
Конечно, это … (Щука)

3. Дед в шубу одет,
Наружу мех, пугает всех. (Медведь)

4. Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит,
А в сказке – говорит. (Река)

5. С бородою, а не старик,
С рогами, а не бык.
Доят, а не корова,
Лыко дерет, а лаптей не плетет. (Коза)

6. Пришла из лесу птичница
В рыжей шубке -
кур пощипать. (Лиса)

7. Что за птица
Людей не боится,
Не летает высоко,
А поет: “Ко-ко-ко!”? (Петух)

8. Белый как снег,
надутый мех,
лопатами ходит,
а рогами ест. (Гусь)

(Зашифровано слово мудрость)

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Урок развития речи

Тема: Сочинение с элементами описания сказочного героя “Лиса Патрикеевна”.

Цель: формировать умения обобщать материалы наблюдений по прочитанным произведениям, составлять связный текст, пробудить в детях лучшие чувства, уберечь их от черствости, эгоизма, равнодушия.

Оборудование: выставка книг русских народных сказок.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Постановка учебной цели.

- Какие произведения вы готовите к внеклассному чтению?

- О каких героях вы уже прочитали в русских народных сказках?

- Что вам особенно запомнилось о сказочных животных? Чем они похожи, чем отличаются?

- Прочитайте тему сочинения. Подумайте, о чем будет сочинение? Какова его главная мысль?

- Сегодня в сочинении вы будете рассказывать о Лисе Патрикеевне. Вслушайтесь в это имя. Сравните с именем медведя – Михайло Потапыч… Какую заметили разницу? Почему для лисы народ придумал такое имя?

(Дети рассуждают, ассоциируя имя лисы с хитростью, ловкостью и т.п.)

- Ваш рассказ будет похож на прежний или будет чем-то отличаться? Почему?

3. Обсуждение структуры сочинения.

- Как начать сочинение? О чем сказать во вступлении?

(Составляется план сочинения)

  • Вступление. Прочитали много сказок о лисе.
    - О чем будем писать в самой большой, основной части? О самой лисе – героине сказок.
  • Основная часть.
    - Какие мелкие части в ней можно выделить?

а) Внешний вид героини. Красивый мех, пушистый хвост, говорит ласково.
б)
Как ее называет народ? (Почему в народе так говорят о лисе? Любит ли народ нашу героиню? За что?)  Лиса, лисонька, лисичка, кумушка, но и лисица, кума.
в) Повадки лисы в той или иной сказке (черты характера). Умная, смекалистая, находчивая, но и хитрая, часто обманщица.

- Как закончить сочинение? Какой можно сделать вывод?

  • Заключительная часть.

(Рассказать, чему учит сказка, в чем человек может быть похож на лису, хорошо это или плохо)

- Что сейчас мы наметили? План сочинения.

4. Орфографическая подготовка.

- Что еще нужно сделать, чтобы подготовиться к письменной работе? Какие орфограммы нужно выделить? Что нужно помнить об орфограммах слабых позиций? Для чего на столах орфографические словари? Какие орфограммы проверять по словарю?

- Какие слова потребуются для связи предложений? (… , потому что, поэтому…, значит…, ведь…)

5. Пересказ по плану и опорным словам.

6. Запись сочинения. (Учитель оказывает индивидуальную помощь)

7. Проверка и самостоятельное редактирование текста.

8. Итог работы.

- Чему научились на уроке?

- Кто хотел бы прочитать свою работу?

9. Рефлексия.

- Оцените свою работу по шкале “Творчество”. Если удалось рассказать о чем хотели, поставьте знак на верху шкалы, если старались, но не все получилось – на средней части шкалы, если было трудно составить рассказ – отметьте нижнюю часть шкалы. Спасибо за урок!

Выдержки из детских сочинений.

• “…В сказке “Лиса и волк” лиса была красивая, но хитрая. А в сказке “Лиса, заяц и петух” она была хитрая и злая… Мне нравятся сказки о лисе, потому что эти сказки учат хорошим манерам.”

• “Лиса мне не понравилась в сказке “Лиса и заяц”, потому что она обидела зайчика, ведь она сделала плохой поступок. А в сказке “Теремок” лиса мне понравилась, потому что она ничего не сделала плохого. Она научила меня быть хорошей…”

• “…А в сказке “Лиса и лисенок” народ говорит о лисе, что она заботилась о своем малыше и была хорошей…”

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Урок развития речи

Тема: Сочинение с элементами рассуждения “Мой любимый герой народных сказок”.

Цель: создать эмоциональный настрой на изучение произведений устного народного творчества; формировать умения строить текст с элементами рассуждения; планировать рассуждения, пользоваться средствами связи в рассуждении; воспитывать уважение к истокам культуры своего народа; развивать чувство ответственности, умение принимать решение, оценивать свою деятельность.

Оборудование урока: плакат с изображением избушки Бабы-Яги, яблоня, иллюстрации к авторским и народным сказкам, шкатулка с зеркалом, карточка с письмом Бабы-Яги, магнитофон с записью музыки Свиридова.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

    Все сумели мы собраться,
    За работу дружно взяться.
    Будем думать, рассуждать,
    Можем мы урок начать!

2. Постановка учебной цели:

- Сегодня у нас не совсем обычный урок. Мы совершим путешествие, а куда, узнаете, разгадав загадку:

Что наш маленький народ
В мир волшебный унесет?
Полный смеха, света, краски!
А зовется чудо… (сказка)!

- Итак, мы отправляемся в сказку, а точнее, по следам сказки.

- Какие сказки вы читали к урокам внеклассного чтения? Чем эти сказки отличаются от авторских?

(На доске появляются иллюстрации к авторским и народным сказкам).

- Но прежде, чем отправиться в путь, ответьте на вопрос: “Кто, по вашему мнению, есть самый важный, самый нужный человек на сегодняшнем уроке?”

(Тихо звучит напевная музыка).

- У меня есть один сказочный предмет: вот эта волшебная шкатулка. Каждый из вас, заглянув в нее, сможет увидеть самого важного и нужного человека на нашем уроке, а, может быть, и в мире.

- Но пока этот секрет раскрыться не может. Злые силы из сказки заколдовали нашу шкатулку. Кто бы это мог быть?

(Звучит тревожная музыка, “появляется” избушка Бабы-Яги, два подготовленных ученика читают стихотворение “Баба-Яга”).

Необычная избушка
Поселилась на опушке
Сказочного леса
Очень вредная старушка, ведьма, если честно!
И живет в избушке этой
Вредная старушка.
Круглый год, зимой и летом
На своей опушке.

У старушки нашей:
Курьи ножки, курья дужка,
Прыгает и пляшет.
И никто к старушке нашей
В гости не приходит,
Даже “Здравствуй” ей не скажет,
Ни о чем не спросит.

Потому она и злая, что одна все время!
Она добрыми делами
Окружить себя желает!
Скучно ей быть вредной!

- А вот от нее письмо: “Откроется эта вещь лишь тогда, когда сможете доказать мне почему ваш герой сказки – любимый”.

3. Постановка учебной задачи.

- Как вы думаете, о чем сегодня будем писать?

(На доске записана тема сочинения).

- Прочитайте тему сочинения. Какая главная мысль этого сочинения? В чем его особенность?

(В нем нужно доказать, почему этот герой любимый).

- Такой текст называется - рассуждение. Сегодня мы будем рассуждать, будем учиться доказывать свои мысли в сочинении.

- Прежде, чем приступить к сочинению, подумайте, о ком будете писать, что будете писать об этом герое, зачем, с какой целью, кому будете доказывать свои мысли?

4. Обсуждение структуры текста.

- Как начать сочинение?

(Можно сказать о герое, кто он, назвать сказку)

- Составьте начало сочинения.

- Это вступление. О чем напишете в основной части?

(Доказательство, почему герой нравится).

- Назовите те черты характера человека, которые нравятся.

(На доске появляется запись слов: честный, решительный, настойчивый, добрый, смелый, справедливый, скромный, заботливый, любознательный, трудолюбивый, веселый, отзывчивый )

- Когда доказываешь, мало назвать черту характера. Нужно подтвердить ее примером из книги, причем, сказать об этом коротко. Приведите примеры доказательств.

- Как можно закончить сочинение?

(Сказать о том, как ты стараешься быть на него похожим; чему учит этот герой или сказка).

5. Орфографическая подготовка.

- Что еще нам нужно сделать, чтобы подготовиться к грамотному письму?

(Повторить правила).

(Дети повторяют изученные правила).

6. Запись сочинения.

(Учитель оказывает индивидуальную помощь).

7. Проверка и самостоятельное редактирование текста.

8. Итог урока.

(Можно заслушать некоторые работы и дать им оценку).

- Удалось нам убедить Бабу-Ягу рассказами о любимых героях?

- Теперь мы можем заглянуть внутрь шкатулки и посмотреть, кто же был самым важным и нужным на нашем уроке.

(Подхожу к каждому, и в зеркале, которое лежит на дне шкатулки, каждый видит себя).

- Вы удивлены? Без каждого из вас наш сегодняшний урок не состоялся бы! Вы согласны с тем, что каждый из вас был важным и нужным?

9. Рефлексия.

- Во многих сказках встречается яблоня с ее наливными яблочками. Вот и на нашем уроке выросла такая яблонька.

- Но она какая-то грустная, нет на ней яблочек. Давайте ее оживим! У каждого есть три яблока: красное, желтое, зеленое. Если вы считаете, что урок прошел для вас интересно, вы себя проявили, смогли рассказать о своем любимом герое – прикрепите красное яблоко, если не все пока удалось – желтое, если вам было сложно разобраться, есть трудности – зеленое, надо немного созреть.

© Блог Димы Шпилера / Школа и школьники

Читать еще:

Новые материалы:

Педсовет "Как помочь им захотеть учиться?" :: Делопроизводство в школе :: Комплектность детской одежды для младенческого возраста :: Авторская программа по художественному труду учащихся младшего и среднего школьного возраста "Бабушкинская шкатулка" :: Коррекционно-развивающая программа "Развитие познавательных процессов младших школьников" для первоклассников :: Первые, 2016 :: Дом и дача/Мебель/Шкафы, комоды, полки/Шкафы/Мебель для гостиной/Шкафы-купе / Мебельсон / Шкаф-купе Мебельсон ::

Оставить комментарий (facebook):
Комментировать через ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:


Warning: include(/home/u190093/detishka.ru/www) [function.include]: failed to open stream: No such file or directory in /home/u190093/detishka.ru/www/inc/bot.html on line 341

Warning: include(/home/u190093/detishka.ru/www) [function.include]: failed to open stream: No such device in /home/u190093/detishka.ru/www/inc/bot.html on line 341

Warning: include() [function.include]: Failed opening '/home/u190093/detishka.ru/www/' for inclusion (include_path='.:/usr/share/php53:/usr/share/pear53') in /home/u190093/detishka.ru/www/inc/bot.html on line 341

1 сентября, в День Знаний, уроки должны быть особенными, запоминающимися и задающими тон на весь учебный год!

Система развития письменной речи младших школьников при помощи тематических уроков внеклассного чтения : Начальная школа

Наше время – время свободы слова как одного из неотъемлемых прав человека. Но это право требует умения пользоваться тем ценнейшим даром, которым наделен человек, – даром слова, умением передавать словами чувства, мысли, знания, убеждать, доказывать, утешать…

Мы пока только мечтаем о выпускнике школы, который умел бы общаться, умел слушать и говорить так, чтобы его слушали; умел оценивать чужую и, конечно, свою речь, умел словесно импровизировать и стремился бы постоянно совершенствовать свою речь…

Начинать это приближение к современному речевому идеалу нужно как можно раньше. Надо, чтобы на речевых уроках дети осваивали то, что очень важно в жизни каждого человека – умение передать информацию, поддержать беседу, установить контакт, пересказать (к случаю) поучительную или смешную историю, написать поздравительное письмо, объявление, найти способ уйти от ссоры во время спора, сочинить рекламное объявление и т.д.

Дети моего класса второй год изучают речевую культуру в учебном курсе “Литература как предмет эстетического цикла” (авторы Г.Н.Кудина, З.Н.Новлянская).

Основная задача данного курса литературы – воспитание развитого читателя, способного к пониманию позиции автора художественного текста и собственному суждению о произведении и жизненных явлениях, в них отраженных.

Но путь становления читателя – долгий путь, и то, насколько он будет успешен и прям, во многом зависит от того, как и чему учит, куда ведет его учитель с первых лет учения в школе.

Для активизации творческой деятельности учащихся я разработала и применяю серии тематических уроков внеклассного чтения, помогающие постигать художественные тексты и окружающую жизнь, развивать и совершенствовать письменную речь младшего школьника. На таких уроках ребенок учится сам строить свои суждения о художественных произведениях и жизненных явлениях, в них отраженных.

Раз в две недели провожу урок-конкурс, куда включаю литературную викторину (индивидуальную и/или коллективную), разгадывание кроссвордов, ребусов по заданной тематике. Для активизации процесса привлекаю родителей. По завершении заданной темы дети создают свои творческие работы: сочинение устного рассказа, сочинение по серии картин (рисунков), сочинение-описание предмета или животного, сочинение по наблюдению, сочинение с элементами рассуждения и т.д.

Приведу план работы по развитию письменной речи учащихся 2 класса с использованием тематических уроков внеклассного чтения по теме “Русские народные сказки”.

  1. Знакомлю родителей с конечной целью работы.
  2. На уроке развития речи провожу письменную творческую работу: сочинение-описание животного “Лиса” (Приложение 1).
  3. Знакомлю со списком рекомендуемой литературы для внеклассного чтения (Приложение 2).
  4. Через неделю помещаю в классном уголке кроссворд с заданиями по данной теме (Приложение 3).
  5. На очередном уроке развития речи провожу письменную творческую работу: сочинение с элементами описания сказочного героя “Лиса Патрикеевна” (Приложение 4).
  6. Через две недели – урок-конкурс с литературной викториной, завершающийся награждением победителей и активных читателей .
  7. Завершаю цикл работы уроком развития речи: сочинение с элементами рассуждения “Мой любимый герой народных сказок”, на который приглашаем родителей (Приложение 5).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Урок развития речи

Тема: Сочинение-описание животного “Лиса”.

Цель: формировать умения: описывать предмет, используя в речи слова, обозначающие его признаки; развивать эмоциональную сторону речи; воспитывать бережное отношение ко всему живому на Земле.

Оборудование урока: цветная иллюстрация с изображением лисы, вспомогательные наборы по развитию речи.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Постановка учебной цели:

- Сегодня мы будем писать сочинение – описывать животное. Мы научимся описывать это животное так, чтобы было понятно даже тому, кто этого животного не видит. Сначала отгадайте загадку.

Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый – краса,
А зовут ее … (лиса).

3. Рассматривание животного на иллюстрации. Наблюдение его признаков.

- С чего начнем подготовку к сочинению? (Внимательно рассмотрим животное)

- Кто изображен на иллюстрации? (Лиса)

- Как вы думаете, какое это животное по возрасту (Старое, молодое, детеныш)?

- Почему вы думаете, что это лиса? (Пушистый хвост, рыжая, белая грудка, остренькие зубки, вытянутая мордочка и т.д.)

- Меняет ли это животное цвет?

- Какие у этого животного повадки? (Хитрая, ловкая)

- Где живет лиса? (В лесу, в норке)

- Где она строит свое жилище? (В корнях деревьев)

-Чем питается? (Мышами, другими мелкими животными)

- Приносит лиса вред или пользу? Почему вы так думаете?

4. Подготовка к письменной передаче текста.

(Вопросы записаны на доске)

- Где живет лиса? (Лес, норка, корни деревьев)

- Каков ее внешний вид? (Пушистый, рыжий, грудка, зубки)

- Чем питается? (Мыши, мелкие животные, курочки)

- Приносит вред или пользу? (Полезная)

5. Орфографическая подготовка.

- Что еще нужно сделать, чтобы подготовиться к сочинению? (Повторить правила)

- Какие орфограммы нужно выделить? Что нужно помнить об орфограммах слабых позиций? (Идет повторение слабых позиций гласных и согласных звуков)

- Как еще можно назвать лису? Подберите синонимы. (Лисица, лисичка, она, плутовка)

- Для чего это нужно? (Чтобы не было повторов в тексте)

6. Пересказ по плану и опорным словам.

7. Самостоятельная запись текста. (Учитель оказывает индивидуальную помощь)

8. Проверка и самостоятельное редактирование текста.

9. Итог урока:

- Чему научились на уроке?

- Кто хотел бы прочитать свою работу?

Выдержки из детских сочинений.

• “Лисичка рыжая, кончик хвоста у нее белый. Она любит пообедать мышами, лесными ягодами и курами. Лиса приносит пользу своим пушистым и теплым мехом и ловлей мышей”.

• “Лиса – очень хитрое животное. У нее очень хороший нюх и слух. Окрас лисички оранжевый, а кончик хвоста белый. Строит норы она возле корней деревьев в лесу. Питается лиса мышами, курами и иногда зайцами. Лиса приносит пользу траве и людям. Траве она приносит пользу тем, что съедает много мышей, а людям – своим теплым мехом!”

• “…У лисички белая грудка, кончик хвоста белый, а сама она рыжая. Хитрюга питается мышами, зайцами и курами. Она приносит пользу растениям и человеку”.

• “… На груди у лисички белая шерсть, хвост у нее пушистый оранжевый, а на конце хвоста беленькая кисточка…”

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Подготовка к литературной викторине
по русским народным сказкам

Необходимо прочитать следующие сказки:

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Из каких сказок эти герои?
(литературный кроссворд)

Если кроссворд будет решен верно, то по вертикали (в выделенных клетках) ты прочтешь то, что есть во всех сказках. Успехов!

1. Старик у ворот
Тепло уволок. 
Сам не бежит
И другим стоять не велит. (Мороз)

2. Опасней всех в реке она.
Хитра, прожорлива, сильна.
Притом, такая злюка!
Конечно, это … (Щука)

3. Дед в шубу одет,
Наружу мех, пугает всех. (Медведь)

4. Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит,
А в сказке – говорит. (Река)

5. С бородою, а не старик,
С рогами, а не бык.
Доят, а не корова,
Лыко дерет, а лаптей не плетет. (Коза)

6. Пришла из лесу птичница
В рыжей шубке -
кур пощипать. (Лиса)

7. Что за птица
Людей не боится,
Не летает высоко,
А поет: “Ко-ко-ко!”? (Петух)

8. Белый как снег,
надутый мех,
лопатами ходит,
а рогами ест. (Гусь)

(Зашифровано слово мудрость)

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Урок развития речи

Тема: Сочинение с элементами описания сказочного героя “Лиса Патрикеевна”.

Цель: формировать умения обобщать материалы наблюдений по прочитанным произведениям, составлять связный текст, пробудить в детях лучшие чувства, уберечь их от черствости, эгоизма, равнодушия.

Оборудование: выставка книг русских народных сказок.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Постановка учебной цели.

- Какие произведения вы готовите к внеклассному чтению?

- О каких героях вы уже прочитали в русских народных сказках?

- Что вам особенно запомнилось о сказочных животных? Чем они похожи, чем отличаются?

- Прочитайте тему сочинения. Подумайте, о чем будет сочинение? Какова его главная мысль?

- Сегодня в сочинении вы будете рассказывать о Лисе Патрикеевне. Вслушайтесь в это имя. Сравните с именем медведя – Михайло Потапыч… Какую заметили разницу? Почему для лисы народ придумал такое имя?

(Дети рассуждают, ассоциируя имя лисы с хитростью, ловкостью и т.п.)

- Ваш рассказ будет похож на прежний или будет чем-то отличаться? Почему?

3. Обсуждение структуры сочинения.

- Как начать сочинение? О чем сказать во вступлении?

(Составляется план сочинения)

а) Внешний вид героини. Красивый мех, пушистый хвост, говорит ласково.
б)
Как ее называет народ? (Почему в народе так говорят о лисе? Любит ли народ нашу героиню? За что?)  Лиса, лисонька, лисичка, кумушка, но и лисица, кума.
в) Повадки лисы в той или иной сказке (черты характера). Умная, смекалистая, находчивая, но и хитрая, часто обманщица.

- Как закончить сочинение? Какой можно сделать вывод?

(Рассказать, чему учит сказка, в чем человек может быть похож на лису, хорошо это или плохо)

- Что сейчас мы наметили? План сочинения.

4. Орфографическая подготовка.

- Что еще нужно сделать, чтобы подготовиться к письменной работе? Какие орфограммы нужно выделить? Что нужно помнить об орфограммах слабых позиций? Для чего на столах орфографические словари? Какие орфограммы проверять по словарю?

- Какие слова потребуются для связи предложений? (… , потому что, поэтому…, значит…, ведь…)

5. Пересказ по плану и опорным словам.

6. Запись сочинения. (Учитель оказывает индивидуальную помощь)

7. Проверка и самостоятельное редактирование текста.

8. Итог работы.

- Чему научились на уроке?

- Кто хотел бы прочитать свою работу?

9. Рефлексия.

- Оцените свою работу по шкале “Творчество”. Если удалось рассказать о чем хотели, поставьте знак на верху шкалы, если старались, но не все получилось – на средней части шкалы, если было трудно составить рассказ – отметьте нижнюю часть шкалы. Спасибо за урок!

Выдержки из детских сочинений.

• “…В сказке “Лиса и волк” лиса была красивая, но хитрая. А в сказке “Лиса, заяц и петух” она была хитрая и злая… Мне нравятся сказки о лисе, потому что эти сказки учат хорошим манерам.”

• “Лиса мне не понравилась в сказке “Лиса и заяц”, потому что она обидела зайчика, ведь она сделала плохой поступок. А в сказке “Теремок” лиса мне понравилась, потому что она ничего не сделала плохого. Она научила меня быть хорошей…”

• “…А в сказке “Лиса и лисенок” народ говорит о лисе, что она заботилась о своем малыше и была хорошей…”

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Урок развития речи

Тема: Сочинение с элементами рассуждения “Мой любимый герой народных сказок”.

Цель: создать эмоциональный настрой на изучение произведений устного народного творчества; формировать умения строить текст с элементами рассуждения; планировать рассуждения, пользоваться средствами связи в рассуждении; воспитывать уважение к истокам культуры своего народа; развивать чувство ответственности, умение принимать решение, оценивать свою деятельность.

Оборудование урока: плакат с изображением избушки Бабы-Яги, яблоня, иллюстрации к авторским и народным сказкам, шкатулка с зеркалом, карточка с письмом Бабы-Яги, магнитофон с записью музыки Свиридова.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

    Все сумели мы собраться,
    За работу дружно взяться.
    Будем думать, рассуждать,
    Можем мы урок начать!

2. Постановка учебной цели:

- Сегодня у нас не совсем обычный урок. Мы совершим путешествие, а куда, узнаете, разгадав загадку:

Что наш маленький народ
В мир волшебный унесет?
Полный смеха, света, краски!
А зовется чудо… (сказка)!

- Итак, мы отправляемся в сказку, а точнее, по следам сказки.

- Какие сказки вы читали к урокам внеклассного чтения? Чем эти сказки отличаются от авторских?

(На доске появляются иллюстрации к авторским и народным сказкам).

- Но прежде, чем отправиться в путь, ответьте на вопрос: “Кто, по вашему мнению, есть самый важный, самый нужный человек на сегодняшнем уроке?”

(Тихо звучит напевная музыка).

- У меня есть один сказочный предмет: вот эта волшебная шкатулка. Каждый из вас, заглянув в нее, сможет увидеть самого важного и нужного человека на нашем уроке, а, может быть, и в мире.

- Но пока этот секрет раскрыться не может. Злые силы из сказки заколдовали нашу шкатулку. Кто бы это мог быть?

(Звучит тревожная музыка, “появляется” избушка Бабы-Яги, два подготовленных ученика читают стихотворение “Баба-Яга”).

Необычная избушка
Поселилась на опушке
Сказочного леса
Очень вредная старушка, ведьма, если честно!
И живет в избушке этой
Вредная старушка.
Круглый год, зимой и летом
На своей опушке.

У старушки нашей:
Курьи ножки, курья дужка,
Прыгает и пляшет.
И никто к старушке нашей
В гости не приходит,
Даже “Здравствуй” ей не скажет,
Ни о чем не спросит.

Потому она и злая, что одна все время!
Она добрыми делами
Окружить себя желает!
Скучно ей быть вредной!

- А вот от нее письмо: “Откроется эта вещь лишь тогда, когда сможете доказать мне почему ваш герой сказки – любимый”.

3. Постановка учебной задачи.

- Как вы думаете, о чем сегодня будем писать?

(На доске записана тема сочинения).

- Прочитайте тему сочинения. Какая главная мысль этого сочинения? В чем его особенность?

(В нем нужно доказать, почему этот герой любимый).

- Такой текст называется - рассуждение. Сегодня мы будем рассуждать, будем учиться доказывать свои мысли в сочинении.

- Прежде, чем приступить к сочинению, подумайте, о ком будете писать, что будете писать об этом герое, зачем, с какой целью, кому будете доказывать свои мысли?

4. Обсуждение структуры текста.

- Как начать сочинение?

(Можно сказать о герое, кто он, назвать сказку)

- Составьте начало сочинения.

- Это вступление. О чем напишете в основной части?

(Доказательство, почему герой нравится).

- Назовите те черты характера человека, которые нравятся.

(На доске появляется запись слов: честный, решительный, настойчивый, добрый, смелый, справедливый, скромный, заботливый, любознательный, трудолюбивый, веселый, отзывчивый )

- Когда доказываешь, мало назвать черту характера. Нужно подтвердить ее примером из книги, причем, сказать об этом коротко. Приведите примеры доказательств.

- Как можно закончить сочинение?

(Сказать о том, как ты стараешься быть на него похожим; чему учит этот герой или сказка).

5. Орфографическая подготовка.

- Что еще нам нужно сделать, чтобы подготовиться к грамотному письму?

(Повторить правила).

(Дети повторяют изученные правила).

6. Запись сочинения.

(Учитель оказывает индивидуальную помощь).

7. Проверка и самостоятельное редактирование текста.

8. Итог урока.

(Можно заслушать некоторые работы и дать им оценку).

- Удалось нам убедить Бабу-Ягу рассказами о любимых героях?

- Теперь мы можем заглянуть внутрь шкатулки и посмотреть, кто же был самым важным и нужным на нашем уроке.

(Подхожу к каждому, и в зеркале, которое лежит на дне шкатулки, каждый видит себя).

- Вы удивлены? Без каждого из вас наш сегодняшний урок не состоялся бы! Вы согласны с тем, что каждый из вас был важным и нужным?

9. Рефлексия.

- Во многих сказках встречается яблоня с ее наливными яблочками. Вот и на нашем уроке выросла такая яблонька.

- Но она какая-то грустная, нет на ней яблочек. Давайте ее оживим! У каждого есть три яблока: красное, желтое, зеленое. Если вы считаете, что урок прошел для вас интересно, вы себя проявили, смогли рассказать о своем любимом герое – прикрепите красное яблоко, если не все пока удалось – желтое, если вам было сложно разобраться, есть трудности – зеленое, надо немного созреть.

Самое популярное:
Звуко-буквенный разбор слов

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Состояние воздуха: Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта состояния воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Водоемы Краснодарского края. Их использование и их охрана

Урок дает возможность сформировать представления учащихся о водоемах нашего края.

Урок по фольклору (предмет по выбору). Тема: "Хлеб на стол и стол - престол

Урок дает возможность сформировать представления учащихся о водоемах нашего края.

Урок истории в 5-м классе по теме "Жизнь египетского вельможи"

Данная статья включает организацию самостоятельной работы учащихся на разных этапах урока с использованием различных методов и приемов.

Задания для проведения школьной олимпиады по химии для учащихся 8–10-х классов

В работе представлены задачи для проведения школьного тура олимпиады по химии для обучающихся 8–10-х классов. Олимпиада может включать заочный и очный туры. Задания должны быть разнообразными по содержанию и типу. Уровень сложности заданий должен быть доступен для большинства школьников, но по своей форме задания должны отличаться от контрольной работы по химии необычностью постановки вопроса, а в ответах на них должны допускаться приемы решений, которые не являются стандартными.

Девятая жизнь Луи Дракса (The 9th Life of Louis Drax, Великобритания, 2016) - спойлеры, пересказ, трактовка

Этот фильм заслуживает растаскивания на цитаты. "С возрастом я сам научился понимать, чего от меня хотят", "Мужчины всегда думают, что раз она красивая - значит, она хорошая" - и много другого. Вообще очень достоверный фильм в отношении психологических деталей. Рекомендую к просмотру.


Школьные занятия:
RSS (видео) // RSS (статьи)
Педагогические материалы:

контакты
 
Рейтинг@Mail.ru
ADD