детские
Научный Центр Детского Здоровья И Подготовки К Школе
Научный Центр Детского Здоровья И Подготовки К Школе
Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Интеграция уроков ритмики с учебными предметами : Начальная школа

Не так давно в учебный процесс ввели новый предмет – урок ритмики. И многие задавались вопросами:

  • Что это за предмет?
  • Какие цели, задачи должен перед собой ставить педагог?
  • Чему и как обучать своих учеников.

Слово ритмика произошло от слова ритм – что означает равномерное чередование каких-нибудь элементов. Ритм можно слышать, ощущать не только в музыке, но и в окружающей нас действительности: ритм дождя, ритм падающих снежинок, последовательность времен года, смена дня и ночи, солнечных и пасмурных дней, ритм определенных действий, ритм жизни, где светлая и темная полоса сменяют друг друга. Получается, что ритм можно уловить во всем, что нас окружает.

Возникает вопрос: чему же мы должны обучить ребенка на уроках ритмики?

Развивать чувство ритма, умение слушать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, формировать творческую активность, воображение, речь.

Цель уроков ритмики – это приобщение детей к танцевальному искусству, к хореографии. Хореография – понятие очень широкое, буквально означает в переводе с греческого «писать танец». Но со временем этим словом стали называть все, что относится к искусству танца: балет, бытовой танец, профессиональное искусство, самодеятельное искусство.

Хореография родилась на заре человечества. Еще в первобытном обществе существовали танцы, изображавшие трудовые процессы, воспроизводившие движения животных, танцы магического характера, воинственные танцы. В них человек обращался к силам природы, не умея объяснить их, он молился, заклинал, приносил жертвы, прося удачной охоты, дождя, солнца.

С изменением социального строя, согласно условиям жизни, менялись характер и тематика народной хореографии. Новые темы, новые образы, иная манера исполнения появлялись в хореографии различных народов.

Можно ли считать танец только развлечением? Только ли наша способность и умение красиво и изящно управлять своим телом в такт музыке, возможность расслабиться и выплеснуть избыток энергии?

Интересно, но ведь малыш начинает танцевать раньше, чем говорить. Ведь никто ему не объяснял, как надо танцевать, куда девать руки и как двигать ногами под музыку. Просто ему понравилась мелодия, и его тело само собой стало двигаться.

Вывод: танец, как и воздух, необходим человеку.

Деятельность учащихся в этом процессе открывает практически неограниченные возможности для реализации физического, эстетического, познавательного, творческого потенциала личности. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие. Физкультурно-оздоровительная, художественно-эстетическая, творческая деятельность, совместно с познавательно-исследовательской, способствует эмоциональному развитию учащихся, вызывая чувства коллективного сопереживания, сочувствия, совместного ощущения эмоционально- нравственной атмосферы и ее сотворчества.

Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, его творческих возможностей.

Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актерском мастерстве.

Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох столь же необходимо, как изучение всемирной истории и этапов развития мировой художественной культуры, ибо каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер. Изучение танцев своего народа должно стать такой же потребностью, как изучение родного языка, мелодий, песен, традиций, ибо в этом заключены основы национального характера, этнической самобытности, выработанные в течение многих веков.

В основу обучения детей младшего школьного возраста необходимо положить игровое начало. Речь идет о том, чтобы сделать игру органичным компонентом урока. Игра на уроке ритмики не должна являться наградой или отдыхом после нелегкой работы, скорее труд возникает на почве игры, становится ее смыслом и продолжением. Правильно подобранные и организованные в процессе обучения танцы-игры способствуют умению трудиться, вызывают интерес к уроку, к работе.

Специфика обучения хореографии связана с постоянной физической нагрузкой. Но физическая нагрузка сама по себе не имеет для ребенка воспитательного значения. Она обязательно должна быть совместима с творчеством, с умственным трудом и эмоциональным выражением. Задача педагога – воспитать в детях стремление к творческому самовыражению, к грамотному овладению эмоциями, пониманию прекрасного.

Один из важных факторов работы на начальном этапе обучения – использование минимума танцевальных элементов при максимуме возможности их сочетаний.

Длительное изучение, проработка небольшого количества материала (движений) дает возможность качественного его усвоения, что в дальнейшем явится прочным фундаментом знаний. Разнообразие сочетаний танцевальных движений создает впечатление новизны и развивает творческую фантазию детей.

Таким образом, целью данного интегрированного курса является развитие познавательного, физического, художественно-эстетического потенциала личности, формирование творческой активности, воображения, речи в процессе обучения уроков ритмики.

Задачи: I. Обучающие:

  • Формирование представлений об окружающем мире;
  • Знакомство с многообразием культуры разных народов;
  • Научить учащихся работать с дополнительной литературой;
  • Расширение кругозора учащихся.

II. Воспитательные:

  • Воспитание эстетического вкуса (умения видеть красоту движения в танце);
  • Воспитание чувства коллективизма;
  • Воспитание нравственных качеств;
  • Воспитание уважения к традициям и культуре других народов.

III. Развивающие:

  • Формирование движенческих навыков, развитие чувства ритма, умения слушать музыку и отражать в движении характер музыки;
  • Формировать общее физическое развитие учащихся;
  • Развивать творческое воображение ребенка, совершенствовать навыки творческого самовыражения;
  • Развитие связной речи младших школьников.

Девиз курса – «Движение –это жизнь»

Основными принципами работы по данной программе являются:

  • Ориентация на потребность ребенка чувствовать и выражать свои эмоции через танец;
  • Реализация потребности ребенка в движении;
  • Создание и поддержание атмосферы творчества на занятиях.

Следование этим принципам определяет особенности построения учебного процесса:

  • Организация занятий преимущественно в форме игры (нестандартные уроки). Речь идет не о применении игры, как о средстве разрядки на уроке, а о том, чтобы весь урок был пронизан игровым началом;
  • У детей младшего школьного возраста восприятие и мышление в основном носят конкретно-образный характер. Поэтому танец должен быть связан не только с музыкой, но и с художественным словом, рисунком, пантомимой;
  • Организация практически на каждом уроке творческой деятельности в сочетании с физической и умственной работой, в процессе которой дети могли бы выразить свои впечатления, настроения, чувства, отношение к чему-либо, а также применять полученные на уроках знания;
  • Общение педагога с ребенком должно осуществляться на позиции «Личность-личность».

Условия, необходимые для реализации программы.

Для эффективной реализации программы необходимы следующие условия:

  • Личностное общение педагога с ребенком;
  • Наличие специально оборудованного кабинета;
  • Широкое использование технических средств обучения (видео, аудио техника).

Отталкиваясь от этого, я пришла к выводу, что урок ритмики можно связать с другими учебными предметами (в частности с учебными предметами программы «Школа-2100»).

Тематика курса обучения (по годам):

По годам обучения я разработала тематику курса:

1 класс – «Мир вокруг нас», ребенок должен осознать, что человек – частичка природы.

2 класс – «Времена года», здесь мы развиваем тему курса 1 класса. Ребята через поэзию, музыку, движение должны прочувствовать единение природы и человека.

3 класс – «Моя Якутия», у детей должно сформироваться национальное самосознание, чувство патриотизма к своей родине.

4 класс – «Народы мира», суть которого заключается в единстве наций, в чувстве уважения к другим народам, населяющим земной шар.

Связь ритмики с учебными предметами развивающей программы «Школа-2100»

Математика

Проведение игровой разминки.

На доске:

(топаем, хлопаем, цокаем, топаем)

Теперь эти же фигуры попробуем разместить по-другому, изменим ритм цепочки:

Сейчас, когда мы с вами выполняли эту разминку, мы уловили ритм цепочки и отразили ее в движениях.

ИЗО - труд

Ребятам очень нравится игра «Раскрась цветок». Я даю им прослушать поочередно 5 мелодий, после чего ребята, улавливая настроение музыки, раскрашивают свой цветок. А в середине рисуют свое настроение.

Также можно дать прослушать мелодию и после небольшой беседы дать нарисовать детям то, что они себе представили. Или же нарисовать этот рисунок словесно. В ходе такой работы развивается устная речь ребенка, воображение, умение прочувствовать музыку.

Риторика

В «Детской риторике» Т.А.Ладыженской мне и моим ребятам очень нравятся речевые разминки, которые тоже можно связать с ритмикой. Дыхательные упражнения «Задуй свечку».

Этюд «Я – чайник» способствует вентиляции легких. Упражнение можно выполнять стоя и сидя. Правая рука ладонью лежит на талии, левая рука, согнутая в локтевом суставе, отведена в сторону, кисть опущена, пальцы собраны. Условия – в полную силу грудной клетки набрать воздух, задержать дыхание как можно дольше, затем резко, шумно вытолкнуть воздух из легких и расслабиться.

В конце детям можно предложить изобразить разбившийся чайник, т. е. превратиться в «лужицу» (постепенная релаксация до полного расслабления мышц).

«Набери воздух и проговори на выдохе»:

Ваня, Ваня – простота,
Купил лошадь без хвоста,
Сел задом наперед
И поехал в огород.

Или же задание «Озвучь и изобрази»

Шел зеленый крокодил,
Никого он не щадил,
Всех старался удивить,
Испугать и укусить.

Такие задания учат детей не только правильно, выразительно говорить, но и соответственно двигаться.

История

С историей хорошо связывать уроки ритмики, когда ребята учатся уже в 3-4 классе, тематика курса которого «Народы мира». Здесь открываются неограниченные возможности: учащиеся могут собирать информацию об изучаемой стране, ее истории, традициях, преданиях, народных костюмах. Ведь, чтобы станцевать народный танец, надо знать культуру народа. Эффективно действуют уроки-путешествия по странам.

Окружающий мир

С окружающим миром я связывала уроки – «Учимся быть пешеходами», «Откуда появилась снежинка?», «Путешествие дождинки».

Ребятам очень понравился урок, когда они наглядно проследили за продвижением дождинки и открыли для себя знание, как осуществляется круговорот воды в природе.

На этом же уроке мы проделали игровое упражнение «Ритм дождя»:

Представьте себе, что за окном ненастная погода. Солнышко спряталось за тучи, дует ветер, качая деревья, начинает капать дождик: кап-кап-кап. Уловили ритм дождя? Давайте прохлопаем его. Упала первая капля, вторая, третья, и вот он уже полил бурным потоком прозрачных дождинок. Но шалун-ветер вдруг начал уносить тучки куда-то вдаль и на землю падают последние дождинки. Посмотрите, на улице опять выглянуло яркое солнышко. Давайте подставим лицо и ручки к солнышку, закроем глаза. Чувствуете свежий воздух? Вдохнем его. Как хорошо! Открыли глаза, посмотрели друг на друга, улыбнулись. Спасибо!

Сказка «Путешествие дождинки»

Жила – была маленькая Капелька в большом белом облаке. Жила она не одна, а со своими сестрами и братьями. С каждым разом их становилось все больше и больше, и постепенно их облако превращалось в огромную серую тучу.

Однажды, Капелька играла со своими подружками, как вдруг подул сильный-сильный ветер. Все перемешалось, и Капелька потеряла своих подруг. Она пыталась найти их, как неожиданно она выпала из тучи и помчалась куда-то вниз.

Вначале Капелька испугалась и закрыла глазки. Но ей было очень интересно, куда же она летит, и капелька открыла сначала один глазик, потом другой. Ее взору предстала необыкновенная картина: она увидела высокие деревья, широкие реки, голубые озера, множество домов и куда-то спешащих людей. Она смотрела и не переставала удивляться красоте этой необыкновенной картины. «До чего же скучно было сидеть в облачке?» - думала Капелька.

Как вдруг она приземлилась на небольшое озеро и слилась с ними в одно целое. Там она увидела еще одно чудо – подводный мир. Особенно Капельку поразили своей красотой плавающие туда-сюда рыбы. Так Капелька жила и даже не подозревала, что ее ожидает еще одно путешествие.

Однажды Капелька решила выбраться наверх и посмотреть, что там творится. Она увидела яркое светило и спокойно лежала, нежась в его теплых лучах. Как вдруг почувствовала, как она теряет вес и превращается во что-то легкое и воздушное. Капелька превратилась в невидимый пар и поднималась кверху. Она летела-летела, и опять видела высокие деревья, широкие реки, голубые озера, множество домов, но в этот раз они удалялись от нее. А Капелька все летела и летела, она была очарована полетом. Так неожиданно для себя она опять попала в белое облачко, встретила своих сестер, братьев, подруг и знала, что их вскоре опять ожидает интересное путешествие.

Примеры тренировки внимания

Предложите ученикам рассмотреть знакомый предмет и затем, отвернувшись, подробно его описать. От раза к разу дети успевают рассмотреть предмет за более короткий отрезок времени, а описывают его более подробно. Так развивается концентрация внимания.

Для развития звукового внимания даются задания определить шумы и звуки внутри класса, за дверью в коридоре, на улице, в соседнем помещении и затем выделить из массы звуков именно те, которые присущи указанному месту. Можно попытаться угадывать конкретные звуки, степень их дальности, анализировать их характер.

Полезно давать задания на быстрое переключение внимания с одного предмета на другой (с ближнего на дальний и наоборот). Например: рука, окно, туфли, дверь и т.д.

Интересным упражнением будет переключение внимания со зрительного на слуховое или осязательное. Например: зеркало, звук с улицы, ткань костюма, фортепиано, звук в соседнем классе, линии ладони и т.д.

Такие упражнения, являющиеся азбукой актерского мастерства, в игровой форме научат детей концентрировать внимание, сосредотачиваться, когда это необходимо. Конечно, не следует чрезмерно увлекаться подобного рода упражнениями, они скорее являются подсобными и могут применяться в конце урока, когда дети утомлены и нужны особые меры, чтобы оживить внимание и восприятие.

Интегрированный урок

Тема: «Учимся слушать»

Цель: Учим быть внимательными слушателями; обратить внимание на роль мимики, жестов, позы слушателя в активном процессе слушания; воспитываем любовь к прекрасному; формирование движенческих навыков.

Ход урока:

1. Приветствие (поклон).

2. Постановка учебной задачи.

Учитель: Ребята, послушайте высказывание Гераклита Эфесского: «Те, кто слушая невнимательно, не понимают, уподобляются глухим; о них свидетельствует изречение: «…присутствуя, они отсутствуют»».

  • Как понимаете это высказывание? (ответы детей).
  • Умение слушать – редкая способность. Может быть у кого-то из вас эти слова вызовут недоумение. Действительно, что здесь особенного – уметь слушать? Ведь все люди, обладающие слухом, слышат друг друга, разговаривают.
  • Как вы думаете, слышать и слушать – это одно и то же? Объясните смысл слов. (Слышать – обладать слухом, воспринимать речь. Слушать – стараться вслушаться в то, что говорят, понять говорящего).
  • Чтобы услышать другого человека и понять его, нужно быть очень внимательным слушателем. Давайте поупражняемся во внимательном слушании. Я прочитаю вам «Скрюченную песенку» в переводе Корнея Чуковского, а вы запомните, какие скрюченные герои живут в ней и сколько их. Запоминайте только людей и животных.

Скрюченная песенка

Жил на свете человек,
Скрюченные ножки,
И гулял он целый век
По скрюченной дорожке.

А за скрюченной рекой
В скрюченном домишке
Жили летом и зимой
Скрюченные мышки.

И стояли у ворот
Скрюченные елки,
Там гуляли без забот
Скрюченные волки.

И была у них одна
Скрюченная кошка,
И мяукала она,
Сидя у окошка.

А за скрюченным мостом
Скрюченная баба
По болоту босиком
Прыгала, как жаба.

И была в руке у ней
Скрюченная палка,
И летела вслед за ней
Скрюченная галка.

  • Итак, сколько скрюченных героев насчитали?(6). Молодцы!

3. Слушаем музыку.

Учитель: - Ребята, сядьте спокойно и послушайте музыку (включает музыку).

- Что почувствовали? Какие чувства пережили? (ответы детей)
- Если бы вы были художником, какую картину бы нарисовали? Какие цвета использовали?
- Удалось ли композитору передать настроение музыки?
- Всякую ли музыку вам нравится слушать? Почему?

Вывод: музыку, как и речь, мы тоже должны слушать внимательно.

4. Подготовительная часть урока

  • Вход учащихся в зал (марш).
  • Построение детей в несколько линий, в 4 или более колонн.
  • Поклон педагогу.
  • Разминка (для головы, плеч, рук, корпуса, ног).

Основная часть урока

  • Изучение музыкально-ритмического материала, тренировочных вспомогательных упражнений.
  • Работа над этюдами, танцами.

Заключительная часть урока

  • Закрепление музыкально-ритмического материала в игре.
  • Музыкально-танцевальные импровизации.
  • Основное построение.
  • Поклон. Выход из зала (марш).

Интегрированный урок.

Тема: Путешествие в Древний Египет.

Цель:

  • Сформировать знания учащихся о Древнем Египте, о традициях и истории;
  • Отработка вычислительных навыков;
  • Формировать движенческие навыки, развитие творческого самовыражения;
  • Воспитание эстетического вкуса, умения видеть красоту движения в танце, воспитание чувства уважения к культуре народов.

Оборудование: глобус, карта, ящик с вопросами, сообщения учащихся, задания, магнитофон.

Ход урока:

1. Вводная часть (ученики рассаживаются по командам).

Учитель: В начале начал была земля, где правили боги. И была она колыбелью волшебства, местом рождения солнца и называлась Египет. И вот в эту волшебную, загадочную, необычную страну мы сегодня отправляемся в путешествие. А попасть в Древний Египет, увидеть достопримечательности, познакомиться с культурой нам поможет волшебный глобус. Любой путешественник знает, что прежде чем отправиться в путешествие, надо знать, где это место находится.

Задание: какая команда быстрее найдет на карте Египет и расскажет о ее месторасположении.

(ответы учеников)

Учитель: Теперь, когда мы знаем месторасположение этой загадочной страны, отправляемся в путешествие. Все закройте глаза, кручу волшебный глобус. Вот он уносит нас все дальше и дальше в прошлое. Представьте себе бескрайнюю пустыню с золотыми песками под палящим солнцем, окружающую узкую плодородную долину реки Нил, древние постройки,поражающие с первого взгляда своей красотой и величием, мудрых людей, восхвалявших свою землю – это и есть Египет. Откройте глаза, ребята. Кому удалось перенестись в Египет? (ответы детей)

2. Сообщения учащихся.

Вот мы в древнем Египте. Я уверена, что каждому из вас есть, что рассказать об этой удивительной стране, и сегодня некоторые из вас будут экскурсоводами – поведают нам о тайнах и истории Древнего Египта. Кто желает быть первым экскурсоводом?

( сообщения учащихся)

Учитель: Молодцы, ребята! Сколько всего вы знаете! А хотите узнать о знаменитой гробнице Тутанхомона? Окунемся в историю, Говард Картер в 1922 году раскопал нетронутую гробницу юноши – царя Тутанхамона. Его провозгласили фараоном в 12-летнем возрасте. Юному фараону позволялось все, даже трон ему сделали в виде качелей, чтобы не скучал. Он жил без никаких забот, пока не понял, что вся власть принадлежит жрецам. Он поделился своими сомнениями со своим куратором, и в этом была его ошибка. Когда провели обследование мумии фараона Тутанхамона, выяснили, что он был убит ударом топора в затылок! И историки утверждают, что убийцей был его куратор. Ради власти он решил пойти на такой низкий поступок. В гробницу Тутанхамона сложили столько золота и драгоценностей, сколько ни снилось самым великим фараонам. В маленькие тесные комнатенки под скалами Долины царей запихали целых пять позолоченных царских колесниц, множество рисованных и скульптурных портретов Тутанхамона.

3. Викторина.

Учитель: А сейчас мы проведем викторину по командам. Представитель каждой команды возьмет по три вопроса из ящика – пирамиды. Когда найдете все ответы, поднимите руку. (дети берут задания).

Задания:

  1. Кто по мнению египтян сотворил жизнь на земле? (Ра-бог Солнца)
  2. Какое животное было причислено к священным? (кошка)
  3. Какая река протекает в Египте? (Нил)
  4. Нынешняя столица Египта? (Каир)
  5. Кто такой фараон?
  6. Расположите соответствующие буквы в порядке возрастания величин углов, и вы узнаете имя знаменитого правителя Древнего Египта, для которого была построена самая большая пирамида.

    7. Расшифруй название города, который в 3 тысячелетии до н. э. Был столицей Древнего Египта.

М 77 : 11=   С 15 * 4 =   И (100 – 75) *2 =
Ф 6 * 8 + 4=   Е (52 – 25) : 9 =

    8. Что причисляется к семи чудесам света?

М 12 * 2 =   И 48 : 3 =   П 25 * 3 =   Р 90 : 2 =
А 15 * 2 =   А 81 : 27 =   И 16 * 3 =   Д 60 :15 =

    9. Чем знаменита гробница Тутанхамона?

(работа в группах)

(поведение итогов викторины)

4. Подготовительная часть урока

  • Вход учащихся в зал (марш).
  • Построение детей в несколько линий, в 4 и более колонн (в зависимости от размеров зала и численности группы).
  • Поклон
  • Разминка (для головы, плеч, рук, корпуса, ног).

5. Основная часть урока

А) этюд танца
Б) перестроение
В) соединение движений с перестроением.

6. Заключительная часть урока

А) Исполнение танца
Б) Рефлексия

Учитель: Ребята, вот мы с вами и побывали в Древнем Египте – окунулись в этот необычный, волшебный мир с неразгаданными тайнами и великими чудесами. Настало время возвращаться домой. Закройте глаза, я кручу волшебный глобус, который перенесет нас обратно домой.

Что нового узнали сегодня на уроке?
Что особенно понравилось?

Какие впечатления у вас остались от проведенного урока? (ответы детей)

В) Поклон. Выход из зала (марш).

© Блог Димы Шпилера / Школа и школьники

Читать еще:

Новые материалы:

Урок информатики: "Действия предметов" :: Проблемы и опыт внедрения телекоммуникационных проектов на примере координации международного проекта "Особенности путешествия Украиной куклы-матрешки" :: Развитие пространственного воображения учащихся при изучении темы "Моделирование в среде графического редактора Paint" :: Работа в группах на уроках географии ::
Warning: include(/home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/list40.php): failed to open stream: No such file or directory in /home/u492513/detishka.ru/www/sitemap/links-rand.php on line 20

Warning: include(/home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/list40.php): failed to open stream: No such file or directory in /home/u492513/detishka.ru/www/sitemap/links-rand.php on line 20

Warning: include(): Failed opening '/home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/list40.php' for inclusion (include_path='.:/usr/share/php70') in /home/u492513/detishka.ru/www/sitemap/links-rand.php on line 20
Урок биологии в 6-м классе по теме:"Деление клетки. Митоз" ::
Warning: include(/home/u190093/somalicruises.ru/www/sitemap/list.php): failed to open stream: No such file or directory in /home/u492513/detishka.ru/www/sitemap/links-rand.php on line 31

Warning: include(/home/u190093/somalicruises.ru/www/sitemap/list.php): failed to open stream: No such file or directory in /home/u492513/detishka.ru/www/sitemap/links-rand.php on line 31

Warning: include(): Failed opening '/home/u190093/somalicruises.ru/www/sitemap/list.php' for inclusion (include_path='.:/usr/share/php70') in /home/u492513/detishka.ru/www/sitemap/links-rand.php on line 31
Использование модульной технологии при изучении химии ::
Warning: include(/home/u190093/artismebel.ru/www/sitemap/list30.php): failed to open stream: No such file or directory in /home/u492513/detishka.ru/www/sitemap/links-rand.php on line 44

Warning: include(/home/u190093/artismebel.ru/www/sitemap/list30.php): failed to open stream: No such file or directory in /home/u492513/detishka.ru/www/sitemap/links-rand.php on line 44

Warning: include(): Failed opening '/home/u190093/artismebel.ru/www/sitemap/list30.php' for inclusion (include_path='.:/usr/share/php70') in /home/u492513/detishka.ru/www/sitemap/links-rand.php on line 44
Урок информатики во 2 классе по курсу "Информатика в играх и задачах" ::

Оставить комментарий (facebook):
Комментировать через ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:


Warning: include(/home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/popular-week-adv.php): failed to open stream: No such file or directory in /home/u492513/detishka.ru/www/inc/bot.html on line 270

Warning: include(/home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/popular-week-adv.php): failed to open stream: No such file or directory in /home/u492513/detishka.ru/www/inc/bot.html on line 270

Warning: include(): Failed opening '/home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/popular-week-adv.php' for inclusion (include_path='.:/usr/share/php70') in /home/u492513/detishka.ru/www/inc/bot.html on line 270


Школьные занятия:
RSS (видео) // RSS (статьи)
Педагогические материалы:

контакты
 
Рейтинг@Mail.ru
ADD